Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/in | Wibowo, Jonas |
|---|---|
| Titel | Gebt dem Sportunterricht die Qualität, die er verdient! |
| Quelle | Aus: Neumann, Peter (Hrsg.); Balz, Eckart (Hrsg.): Wirksamer Sportunterricht. Baltmannsweiler: Schneider-Verlag Hohengehren (2021) S. 98-108
PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag |
| ISBN | 978-3-7639-6673-8; 978-3-8340-2047-5 |
| URN | urn:nbn:de:101:1-2021101511470260530581 |
| Schlagwörter | Pädagogik; Erziehungswissenschaft; Verhalten; Lehrer; Pädagogik; Qualität; Verhalten; Schulsport; Sportunterricht; Unterrichtsmethode; Fachdidaktik; Schulerfolg; Lernerfolg; Sportpädagogik; Unterrichtsforschung; Individualisierung; Fachwissen; Qualitätsmanagement; Anforderungsprofil; Lehrer; Lehrerausbildung; Fachwissen; Lernerfolg; Schulerfolg; Individualisierung; Differenzierender Unterricht; Unterrichtsforschung; Unterrichtsgestaltung; Unterrichtsmethode; Fachdidaktik; Schulsport; Sportpädagogik; Sportunterricht; Qualitätsmanagement; Anforderungsprofil; Aufgabenstellung; Qualität; Deutschland-BRD |
| Abstract | Fachdidaktisches Wissen umfasst insbesondere typische Lernschwierigkeiten, Schüler*innenvorstellungen, fachlich lohnende Problemstellungen und Unterstützungsmöglichkeiten. Wichtig ist, dass unterschiedliche Lösungen, je nach Können der Schüler*innen, optimale Lösungen sein können. Problematisch wird es, wenn ein Großteil der Fachliteratur zur Vermittlung von sportunterrichtlichen Themen Optimallösungen aus dem Profisport) fokussiert. Dadurch geraten Schüler*innen in eine Rolle der Aneignung von vermeintlichen Ideallösungen. Dies ist nicht per se schlecht, jedoch dann problematisch, wenn sich den Lernenden der subjektive Sinn nicht erschließt. Fachlich lohnende Problemstellungen bringen Schüler*innen in eine aktive Rolle, die die Entwicklung subjektiven Sinns begünstigt. Verf. gibt in diesem Interview Antworten auf folgende Fragen: 1 Welches fachwissenschaftliche und fachdidaktische Wissen und Können der Lehrperson sind aus Ihrer Sicht für die Qualität des Sportunterrichts besonders wichtig? 2 Welche Qualitätsmerkmale halten Sie für den Sportunterricht für zentral? 3 Welche Lernumgebungen und Lehr/ Lernformen halten Sie für einen wirksamen Sportunterricht als besonders bedeutsam? 4 Wie sieht eine gute Differenzierung / Individualisierung Ihrer Meinung nach im Sportunterricht aus? 5 Welche immer wiederkehrenden fachspezifischen Herausforderungen im Unterrichtshandeln müssen Ihrer Meinung nach die Lehrpersonen beherrschen, um im Sportunterricht eine angemessene Unterrichtsqualität garantieren zu können? 6 Worauf gilt es bei der Entwicklung und dem Einsatz von Aufgaben bzw. Aufgabensets im kompetenzorientierten Sportunterricht besonders zu achten? 7 Welche Schritte empfehlen Sie aufgrund Ihrer wissenschaftlichen bzw. erfahrungsbasierten Expertise als "first steps" für angehende Sportlehrkräfte, die sie für guten Sportunterricht umsetzen können? 8 Was ist Ihrer Ansicht nach das Besondere am Sportunterricht? 9 Inwieweit sehen Sie in solchen alltagsnahen Kriterien guten Sportunterrichts Anschlussmöglichkeiten an die fachwissenschaftliche Debatte? 10 Inwieweit halten Sie eine solche Einschätzung bezüglich der Schulsportrealität für treffend und was könnte in Ihren Augen getan werden, um dieses Spannungsverhältnis konstruktiv zu bearbeiten? (Autor). |
| Erfasst von | Bundesinstitut für Sportwissenschaft, Bonn |
| Update | 2023/1 |
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