Einleitung. Videografie in der Lehrer*innenbildung.

Autor/in	Wolff, Dennis
Titel	Einleitung. Videografie in der Lehrer*innenbildung.
Quelle	Aus: Hauenschild, Katrin (Hrsg.); Schmidt-Thieme, Barbara (Hrsg.); Wolff, Dennis (Hrsg.); Zourelidis, Sabrina (Hrsg.): Videografie in der Lehrer*innenbildung. Aktuelle Zugänge, Herausforderungen und Potenziale. Hildesheim: Universitätsverlag Hildesheim (2020) S. 7-9 PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
DOI	10.18442/100 10.18442/101
URN	urn:nbn:de:gbv:hil2-opus4-10517
Schlagwörter	Erziehungswissenschaft; Verhaltensbeobachtung; Ethologie; Bildungssystem; Lehrer; Lehrerausbildung; Didaktik; Videoanalyse; Fachdidaktik; Videotechnik; Sportpädagogik; Sportunterricht; Theorie-Praxis-Beziehung
Abstract	Die Arbeit mit videografischem Daten- und Anschauungsmaterial wird im aktuellen erziehungswissenschaftlichen und in den fachdidaktischen Diskursen als ein vielversprechendes didaktisches Vorgehen in unterschiedlichen Phasen der Lehrerinnenbildung diskutiert (vgl. u. a. Krammer 2014; Kleinknecht/Schneider/Syring 2014). Im Modus der distanzierten Haltung ermöglicht die videografische Beobachtung es Lehramtsstudierenden und Lehrerinnen an Schulen, ihre subjektiven Theorien und Handlungsroutinen zu dekonstruieren und zu hinterfragen. Die Hoffnung, die diesem Modus zugrunde liegt, gründet in der Anbahnung und Ausprägung einer Analyse- und Reflexionskompetenz bei Studierenden und Lehrkräften durch die Auseinandersetzung mit möglichst authentischen Unterrichtssituationen, um der drohenden "Erfahrungsfalle" (Hascher 2005) etwas entgegenzusetzen. (Autor).
Erfasst von	Bundesinstitut für Sportwissenschaft, Bonn
Update	2023/1