Bewegungs- und sportorientierte Ganztagsschulforschung.

Autor/in	Laging, Ralf
Titel	Bewegungs- und sportorientierte Ganztagsschulforschung.
Quelle	Aus: Balz, Eckart (Hrsg.); Krieger, Claus (Hrsg.); Miethling, Wolf-Dietrich (Hrsg.); Wolters, Petra (Hrsg.): Empirie des Schulsports. Aachen: Meyer & Meyer (2020) S. 311-348 PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8403-1372-1; 978-3-8403-7719-8
URN	urn:nbn:de:101:1-2020122920503420355224
Schlagwörter	Empirische Forschung; Bildungspolitik; Kooperation; Qualität; Bildungssystem; Schule; Schulpolitik; Bildungssystem; Schulsport; Sportunterricht; Bildungspolitik; Schulpolitik; Entwicklung; Sportpädagogik; Unterrichtsforschung; Ganztagsschule; Empirische Forschung; Schule; Ganztagsschule; Unterrichtsforschung; Bewegungsaktivität; Schulsport; Sportaktivität; Sportpädagogik; Sportunterricht; Bewegungsangebot; Entwicklung; Kooperation; Qualität
Abstract	Ungeachtet der Tatsache, dass Ganztagsschulen in der deutschen Schulgeschichte nicht neu sind (vgl. Ludwig, 2020), wurden sie seit 2003 im Anschluss an die erste Welle der PISA-Ergebnisse als Perspektive der Schulentwicklung neu entdeckt. Mit der Auflage des Investitionsprogramms Zukunft, Bildung und Betreuung (IZBB) in Höhe von vier Milliarden Euro und der Bund-Länder-Verwaltungsvereinbarung vom 12. Mai 2003 (BMBF: https://www.ganztagsschulen.org/de/1549.php, letzter Zugriff: 08.10.2019) hat die Ganztagsschule im Rahmen mehrerer Maßnahmen eine zentrale konzeptionelle Rolle im ministeriell angestoßenen Reformprozess übernommen. Bereits im Dezember 2001 hatte die Kultusministerkonferenz (KMK) nach Veröffentlichung der PISA-Ergebnisse sieben Handlungsfelder zur zukünftigen Schulentwicklung beschlossen. Dazu gehörten unter anderem die besonderen Förderung von bildungsbenachteiligten Kindern, die frühkindliche Bildung, die Kompetenzförderung in den grundlegenden Inhaltsbereichen des Unterrichts, die Qualitätsverbesserung von Unterricht durch Standards und der Ausbau schulischer und außerschulischer Ganztagsangebote (vgl. Tillmann, 2005, S. 51). Im Handlungsfeld "Ganztagsschule" geht es vor allem um die Einführung von Elementen wie Hausaufgabenbetreuung und Förderung, fachbezogene, fachübergreifende und freizeitbezogene Angebote (vgl. Holtappels, 2007, S. 190ff.). Darüber hinaus stellt sich die Frage der Rhythmisierung einer ganztägigen Schulgestaltung. (Einleitung).
Erfasst von	Bundesinstitut für Sportwissenschaft, Bonn
Update	2023/1