Falschen Argumenten auf der Spur - das Unterrichtskonzept feil.

Autor/inn/en	Boom, Marius van den; Marohn, Annette
Titel	Falschen Argumenten auf der Spur - das Unterrichtskonzept feil. Paralleltitel: Tracking down false arguments - the teaching concept feil.
Quelle	In: Chemie konkret, 29 (2022) S1, S. 218-221Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0944-5846; 1521-3730
DOI	10.1002/ckon.202100093
Schlagwörter	Forschungsmethode; Schlussfolgerung; Unterrichtsentwurf; Argumentation; Logik
Abstract	Der Artikel stellt das Unterrichtskonzept "feil: Fehlschlüsse identifizieren lernen" vor. In diesem werden Lernende für einen kritischen Umgang mit Argumenten sensibilisiert: Sie erarbeiten ausgewählte Fehlschluss-Typen und nutzen das Gelernte, um Argumente in naturwissenschaftlichen Kontroversen und in der Werbung zu prüfen. Sie lernen außerdem, Fehlschlüsse in der eigenen Argumentation zu identifizieren. Aufgrund des Baukastensystems bietet das Unterrichtskonzept Lehrkräften die Möglichkeit, eigene Schwerpunkte zu setzen und den Umfang der Einheit selbst festzulegen. Das Konzept kann im naturwissenschaftlichen Unterricht der Sekundarstufe I eingesetzt werden. Der letzte Abschnitt des Artikels gibt einen kurzen Überblick über Ergebnisse empirischer Erhebungen. This article presents the teaching concept "feil: learning to identify fallacies". Students are sensitized to a critical approach to arguments: They work on selected types of fallacies and use what they have learned to evaluate arguments in scientific controversies and in commercials. In addition, students learn to identify fallacies in their own argumentation. Due to the modular design, the teaching concept offers teachers the possibility to set the scope of the unit themselves and to choose their own emphasis. The concept can be used in science classes from 8th grade onwards. The last section of the article provides a brief overview of empirical results.
Erfasst von	IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel
Update	2023/1