The Need to Belong in Secondary School. A Social Work Science Study of Austrian and Australian Students. A social work science study of Austrian and Australian students.

Autor/in	Du Plessis-Schneider, Sharon
Titel	The Need to Belong in Secondary School. A Social Work Science Study of Austrian and Australian Students. A social work science study of Austrian and Australian students. Einheitssachtitel: perspectives of minority and majority language students in two secondary schools in Austria and Australia.
Quelle	Opladen; Berlin; Toronto: Budrich Academic Press (2022), 290 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4); PDF als Volltext kostenfreie Datei (5); PDF als Volltext (6) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Pädagogische Hochschule Weingarten, 2022.
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Monographie
ISBN	978-3-96665-045-8; 978-3-96665-942-0
DOI	10.25656/01:24837 10.3224/96665045
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-248371
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Vergleich; Vergleichende Bildungsforschung; Soziales System; Bedürfnis; Zusammengehörigkeit; Australien; Bedürfnis; Österreich; Schule; Soziales System; Vergleichende Bildungsforschung; Schulsozialarbeit; Schulbildung; Vergleich; Schule; Schulalltag; Schulsozialarbeit; Schulsozialarbeiter; Schulbildung; Schüler-Schüler-Beziehung; Menschenrechte; Soziale Arbeit; Australien; Österreich
Abstract	Our social interactions are driven by complex biopsychic processes that are complicated by the fact that humans are individuals and at the same time members of one or more social systems, such as schools. This book contributes to explaining the social mechanisms influencing students' "need to belong" fulfilment at school. The theoretical framework is informed by human needs understood as cognitive mechanisms of neural processes that regulate human behaviour and bio-values. The fieldwork was conducted in two secondary schools in Austria and Australia. Based on the findings, the transformative three-step approach suggests a course of action for student belonging. (DIPF/Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1