Reflexion als Kernelement von Lehrer*innenfortbildungen. Erprobung und Evaluation von "sequenzanalytischer praxisreflexiver Kasuistik" als neues Fortbildungsformat.

Autor/inn/en	Lübeck, Anika; Lau, Ramona
Titel	Reflexion als Kernelement von Lehrer*innenfortbildungen. Erprobung und Evaluation von "sequenzanalytischer praxisreflexiver Kasuistik" als neues Fortbildungsformat.
Quelle	In: Die Materialwerkstatt, 3 (2021) 2, S. 60-72Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2629-5598
DOI	10.11576/dimawe-4129
Schlagwörter	Fragebogenerhebung; Methode; Qualitative Analyse; Lehrer; Methode; Professionalisierung; Qualitative Analyse; Kasuistik; Lehrer; Inklusion; Kasuistik; Reflexion (Phil); Professionalisierung; Fortbildung; Workshop
Abstract	Wie kann im Rahmen von Lehrerinnenfortbildungen eine tiefgehende und gewinnbringende Reflexion der eigenen Lehrendenpersönlichkeit und der eigenen Handlungen angestoßen werden? Der vorliegende Beitrag diskutiert den Einsatz der Methode "Sequenzanalytische praxisreflexive Kasuistik" in Lehrerinnenfortbildungen, die mittels Qualitativer Inhaltsanalyse und Fragebogenerhebungen evaluiert wurden. Es zeigt sich, dass die Methode insbesondere zur Bewusstwerdung vormals impliziter Überzeugungen und Einstellungen geeignet ist, da ein geschützter Rahmen geboten wird, der es ermöglicht, die eigene Profession zu thematisieren und die eigenen Sichtweisen auf den Prüfstand zu stellen, ohne sich dabei gleichzeitig angreifbar zu machen oder gar zu beschämen. Der Beitrag schließt mit praktischen Hinweisen für Fortbildner*innen, die diese besondere Herangehensweise in eigenen Veranstaltungen ausprobieren möchten. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2022/3