Schriftliches Erzählen von ein- und mehrsprachigen Schüler*innen zu Beginn der Sekundarstufe I. Bericht über ein empirisches Projekt zur Bestimmung der Textqualität.

Autor/in	Schäfer, Joachim
Titel	Schriftliches Erzählen von ein- und mehrsprachigen Schüler*innen zu Beginn der Sekundarstufe I. Bericht über ein empirisches Projekt zur Bestimmung der Textqualität.
Quelle	Aus: Scherger, Anna-Lena (Hrsg.); Lütke, Beate (Hrsg.); Montanari, Elke (Hrsg.); Müller, Anja (Hrsg.); Ricart Brede, Julia (Hrsg.): Deutsch als Zweitsprache - Forschungsfelder und Ergebnisse. Beiträge aus den 14. und 15. Workshops "Deutsch als Zweitsprache, Migration und Mehrsprachigkeit" 2018 und 2019. 1. Auflage. Stuttgart: Fillibach bei Klett (2021) S. 259-284Verfügbarkeit
Reihe	Schriftenreihe Beiträge aus dem Workshop "Kinder mit Migrationshintergrund"
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-12-688088-6
Schlagwörter	Sekundarstufe I; Didaktik; Unterricht; Erzählen; Geschriebene Sprache; Schriftlicher Ausdruck; Mehrsprachigkeit; Schreibunterricht; Baden-Württemberg
Abstract	Es wird kriteriengeleitet erhoben, welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I beim schriftlichen Erzählen aufweisen, die einsprachig oder mehrsprachig sind. Dazu werden schriftliche Erzählungen von Schülerinnen und Schüler, die die Klassen 5 bzw. 6 von weiterführenden Schulen besuchen, anhand der vereinfachten, erweiterten Profilanalyse und eines Modells zum Erzählerwerb analysiert. (Autor).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2023/1