Pädagogische Krisendiskurse. Reflexionen auf das konstitutive Verhältnis von Pädagogik und Krise angesichts der Covid19-Pandemie.

Autor/inn/en	Wrana, Daniel; Schmidt, Melanie; Schreiber, Jakob
Titel	Pädagogische Krisendiskurse. Reflexionen auf das konstitutive Verhältnis von Pädagogik und Krise angesichts der Covid19-Pandemie. Paralleltitel: Discourses on education and crisis. Reflections on the relationship between education, crisis, and the future in face of the Coronavirus pandemic.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 68 (2022) 3, S. 362-380Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
DOI	10.3262/ZP2203362
Schlagwörter	Pädagogik; Bildungsprozess; Bewältigung; Sozialisation; Familie; Eltern; Schule; Lehrer; Hausunterricht; Diskursanalyse; Pandemie; Moderne; Diskurs; Kooperation; Krise; Rousseau, Jean-Jacques
Abstract	Die weithin vorfindliche Deutung der Covid-19-Pandemie als einer 'Krise' gibt uns Anlass, diesen Begriff und seine pädagogischen Übersetzungen im vorliegenden Beitrag zu reflektieren. Dabei diskutieren wir, welche Rolle der Begriff der Krise in seinen unterschiedlichen Variationen für die Moderne spielt und wie er in der pädagogischen Theoriebildung aufgegriffen wird. Unter Rückgriff auf diese Überlegungen fragen wir zum einen, wie die Corona-Pandemie als Krise pädagogisch qualifiziert wird, welche Bestimmungen des Pädagogischen damit einhergehen und wie diese Krise pädagogisch bearbeitet wird. (DIPF/Orig.). The widely held interpretation of the Coronavirus pandemic as a 'crisis' prompts us to reflect on this term and its pedagogical translations. In our paper, we discuss the role that the concept of crisis - in its various modifications - plays for modernity and especially for theories of education. Drawing on these reflections, we ask how the Coronavirus pandemic is qualified as a crisis in and of education as well as how pedagogy is thereby constructed and addressed. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1