Bildung und soziale Ungleichheit. Deutungen und Erfahrungen von Lehrer:innen an Gesamtschulen.

Autor/in	Behrmann, Laura
Titel	Bildung und soziale Ungleichheit. Deutungen und Erfahrungen von Lehrer:innen an Gesamtschulen.
Quelle	Frankfurt; New York: Campus Verlag (2022), 441 S.Verfügbarkeit Dissertation, Universität Bremen, 2021.
Reihe	Socium. Schriftenreihe Ungleichheit und Sozialpolitik
Beigaben	Diagramme; Literaturangaben S. 393-434
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-593-51567-9; 978-3-593-51567-0
Schlagwörter	Bildung; Pädagogisches Handeln; Empirische Sozialforschung; Empirische Untersuchung; Erfahrung; Interview; Teilnehmende Beobachtung; Chancengleichheit; Soziale Ungleichheit; Einstellung (Psy); Individuelle Förderung; Soziale Beziehung; Soziale Interaktion; Bildung; Biografie; Brandenburg; Chancengleichheit; Deutschland; Empirische Sozialforschung; Erfahrung; Gesamtschule; Interview; Lehrer; Niedersachsen; Bildungssystem; Soziale Ungleichheit; Bildungssystem; Codierung; Leistungsbeurteilung; Schulorganisation; Teilnehmende Beobachtung; Schulorganisation; Schulalltag; Schulkultur; Gesamtschule; Lehrer; Lehrerrolle; Schüler-Lehrer-Beziehung; Leistungsbeurteilung; Unterrichtsgestaltung; Soziokulturelle Bedingung; Biografie; Codierung; Ost-West-Vergleich; Brandenburg; Deutschland; Niedersachsen
Abstract	Lehrer:innen sind zentrale Akteure im Bildungssystem: Sie vermitteln Inhalte, gestalten Bildungsprozesse und bewerten Leistungen. Aber spielen sie auch eine Rolle für die Reproduktion sozialer Ungleichheiten im deutschen Schulwesen? Dieser weitgehend ungeklärten Frage geht die vorliegende Grounded-Theory-Studie anhand von Interviews mit Lehrer:innen an drei Gesamtschulen in Ost- und Westdeutschland nach. Die ungleichheitsreproduzierenden und -transformierenden Handlungsstrategien der Lehrer:innen werden rekonstruiert und die soziokulturellen, organisationalen und biografischsozialisatorischen Bedingungen ihres Auftretens erläutert. Die Studie füllt nicht nur eine Leerstelle in der Bildung- und Ungleichheitsforschung, sondern sie hält auch den bildungspolitischen Bedingungen für ein chancengerechtes Handeln von Lehrer:innen einen Spiegel vor. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1