Schülerlabore als interessefördernde authentische Lernorte für den naturwissenschaftlichen Unterricht nutzen.

Autor/in	Schüttler, Tobias
Titel	Schülerlabore als interessefördernde authentische Lernorte für den naturwissenschaftlichen Unterricht nutzen.
Quelle	Berlin: Logos Verlag (2022), 247 S.Verfügbarkeit Dissertation, Ludwig-Maximilians-Universität München, 2021.
Reihe	Studien zum Physik- und Chemielernen. 328
Beigaben	Illustrationen; Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Verlagsangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8325-5454-8; 978-3-8325-5454-5
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Faktorenanalyse; Feldforschung; Fragebogenerhebung; Exploration; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Bayern; Deutschland; Faktorenanalyse; Feldforschung; Gymnasium; Lernort; Motivation; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Physikunterricht; Schüler; Schule; Schuljahr 10; Praxisbezug; München; Exploration; Forschungsinstitut; Interesse; Intervention; Fachwissen; Schule; Schuljahr 10; Laborraum; Gymnasium; Schüler; Fachwissen; Interesse; Motivation; Lernort; Außerschulisches Lernen; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Physikunterricht; Berufsneigung; Workshop; Intervention; Praxisbezug; Forschungsinstitut; Bayern; Deutschland; München
Abstract	Schülerlabore wie die DLR_School_Labs des Deutschen Zentrums für Luft- und Raumfahrt haben das Ziel, das Interesse an und Verständnis für Naturwissenschaften zu fördern und den Schulunterricht durch Einblicke in die Welt der Hochtechnologieforschung zu ergänzen und zu bereichern. Als wichtiges Merkmal, welches den Erfolg dieser außerschulischen Lernorte maßgeblich mitbeeinflusst, wird häufig die dort in besonderer Weise erlebbare Authentizität genannt. Die Ergebnisse der hier beschriebenen quasiexperimentellen Feldstudie stützen diese Sichtweise: Jugendliche, die am authentischen Lernort Schülerlabor mit echten High-End-Laborgeräten experimentieren konnten, zeichneten sich im Vergleich zu solchen in weniger authentischen Lernsettings durch ein höheres situationales Interesse sowie stärker wahrgenommene inhaltliche Relevanz und Authentizität aus. Auch der Wunsch, später einmal einen Beruf mit Bezügen zur Physik zu ergreifen, wurde in dieser Gruppe am stärksten gefördert. Die authentischen Lernorte können zudem neue Themen für den Unterricht erschließen. Im Rahmen der Studie wurden Infrarotsensoren entwickelt, welche erstmals die Fernerkundung von Vegetation anhand des Normalisierten Differenzierten Vegetationsindex (NDVI) im Physikunterricht mit Messungen im eigenen Umfeld ermöglichen. (DIPF/Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1