Empirische Forschung in der Deutschdidaktik. 5. Literarische Kompetenz messen, literarische Bildung fördern. Das BOLIVE-Modell.

Autor/inn/en	Boelmann, Jan; König, Lisa
Titel	Empirische Forschung in der Deutschdidaktik. 5. Literarische Kompetenz messen, literarische Bildung fördern. Das BOLIVE-Modell.
Quelle	Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren GmbH (2021), 220 S.Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen; Diagramme; Literaturangaben S. 208-220
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-8340-2097-0
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Forschung; Kompetenzerwerb; Verstehen; Pädagogische Diagnostik; Deutschland; Erzählung; Literatur; Literaturunterricht; Ludwigsburg; Modell; Schüler; Stuttgart; Verstehen; Pädagogische Diagnostik; Kompetenz; Förderung; Empirische Forschung; Förderung; Primarbereich; Sekundarbereich; Schüler; Inklusion; Erzählung; Literatur; Literaturunterricht; Sonderpädagogischer Förderbedarf; Einflussfaktor; Fallbeispiel; Modell; Deutschland; Ludwigsburg; Stuttgart
Abstract	Literatur eröffnet als ästhetisches Ausdrucksmittel vielfältige Verstehensräume, die es gerade in Lehr- und Lernsituationen in Schule und Universität ernst zu nehmen gilt. Hierbei bedeutet das Verstehen von Literatur mehr, als vermeintlich richtige Antworten auf von Anderen gestellte Fragen zu finden. Vielmehr durchdringen Narrationen - die sich nicht nur auf printbasierte Medienformen begrenzen - alle lebensweltlich relevanten Bereiche; hieraus ergibt sich die Notwendigkeit, literarische Verstehensfähigkeiten auszuprägen, um als handlungsfähiges Subjekt gesellschaftliche Teilhabe zu erlangen. Der vorliegende Band stellt mit dem BOLIVE-Modell eine Systematisierung literarischen Verstehens vor, das schulpraktische wie akademische Perspektiven miteinander vereint: Hierbei ermöglicht BOLIVE die präzise empirische Bestimmung literarischer Kompetenzausprägungen ebenso wie die schulische Diagnose und Förderung literarischer Lernprozesse, indem es den Prozess literarischen Verstehens in Aspekte literarischer Bildung und literarischer Kompetenz ausdifferenziert. Dieses in Schulpraxis und empirischer Forschung erfolgreich erprobte Modell, stellt die Verstehensprozesse der Rezipientinnen und Rezipienten zentral und berücksichtigt die Polyvalenz literarischer Sinnangebote in allen geschichtenerzählenden Medien. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1