Historisches Denken und sprachliches Handeln. Eine qualitativ-empirische Untersuchung von Schülertexten.

Autor/in	Schrader, Viola
Titel	Historisches Denken und sprachliches Handeln. Eine qualitativ-empirische Untersuchung von Schülertexten.
Quelle	Berlin; Münster: LIT (2021), 317 S.Verfügbarkeit Dissertation, Institut für Didaktik der Geschichte der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster, 2020.
Reihe	Geschichtskultur und historisches Lernen. 20
Beigaben	Diagramme; Literaturangaben S. 266-287
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Klappentext Rezension
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-643-14928-2
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Qualitative Forschung; Selbsteinschätzung; Urteilsbildung; Diagnostik; Argumentation; Deutschland; Fachsprache; Geschichtsbewusstsein; Geschichtsunterricht; Motivation; Schüler; Sprache; Typologie; Linguistik; Diagnostik; Schriftsprache; Selbsteinschätzung; Leistungsbeurteilung; Interesse; Textproduktion; Theoriebildung; Unterrichtssprache; Sprachgebrauch; Textanalyse; Schüler; Leistungsbeurteilung; Interesse; Lernvoraussetzungen; Motivation; Argumentation; Linguistik; Sprache; Sprachgebrauch; Textanalyse; Textproduktion; Textverständnis; Unterrichtssprache; Geschichtsbewusstsein; Geschichtsunterricht; Schriftsprache; Aufgabenstellung; Einflussfaktor; Fachsprache; Theoriebildung; Typologie; Deutschland
Abstract	Für den Geschichtsunterricht ist der Zusammenhang historischen Denkens und sprachlichen Handelns zentral. Kenntnisse über das fachspezifische Sprachhandeln von Schülerinnen und Schülern sind dabei u. a. für Diagnose und Förderung historischen Denkens in und durch Sprache notwendig. Dieser Notwendigkeit stehen jedoch Desiderate der historischen Lehr-Lernforschung gegenüber: Wie realisieren Schülerinnen und Schüler Sprachhandlungen im Geschichtsunterricht und wie repräsentiert sich darin historisches Denken? Die Studie setzt hier mit empirischer Grundlagenforschung an: Auf Basis geschichtsdidaktischer und funktional-linguistischer Theoriebildung werden Texte von Schülerinnen und Schülern im Hinblick auf die Repräsentation historischen Denkens untersucht. Die Ergebnisse systematisieren den Zusammenhang auf verschiedenen unterrichtsrelevanten Ebenen und ermöglichen die (Weiter-)Entwicklung einer fachspezifischen Diagnostik. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1