Warum wir uns mit Bildung so schwer tun.

Autor/in	Dammer, Karl-Heinz
Titel	Warum wir uns mit Bildung so schwer tun.
Quelle	In: Leseräume, (2020) 6, S. 13-26 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2364-5350
Schlagwörter	Bildungsbegriff; Bildungsanspruch; Kompetenz; Kompetenzmessung; Konfliktbearbeitung; Konfliktsituation; Bildungspolitik; Bildungsreform; Menschenbild; Bildungspolitik; Bildungsreform; Kompetenz; Auseinandersetzung; Neuhumanismus; Ungleichheit; Schulsystem; Menschenbild; Neuhumanismus; Ungleichheit; Auseinandersetzung; Humboldt, Alexander von; PISA (Programme for International Student Assessment)
Abstract	Der Beitrag wirft aus bildungswissenschaftlicher Perspektive einen historisch-systematischen Blick auf zwei zentrale Konfliktfelder der von der PISA-Studie ausgelösten Bildungsdebatte, nämlich den Zusammenhang von Bildung und (Un)gleichheit und die Auseinandersetzung um Bildungszwecke. Unter diesem Blickwinkel wird deutlich, dass und warum sich die Positionen hier nicht einfach nach richtig oder falsch sortieren lassen. Zugleich wird aber auch in Auseinandersetzung mit dem Kompetenzbegriff deutlich, wo die Kritik an PISA und dem damit verbundenen Versuch einer Monopolisierung des Bildungsdiskurses ansetzen müsste, um dessen ideologische Implikationen aufzudecken. Daraus ergeben sich abschließend einige knapp skizzierte Konsequenzen für den Umgang mit der gegenwärtigen Bildungsreform. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2023/1