Wirkungen des Ganztags auf Leistungs- und Persönlichkeitsentwicklung der Schülerinnen und Schüler.

Autor/inn/en	Elting, Christian; Kopp, Bärbel; Haider, Michael
Titel	Wirkungen des Ganztags auf Leistungs- und Persönlichkeitsentwicklung der Schülerinnen und Schüler.
Quelle	Aus: Steinhäuser, Henry (Hrsg.); Zierer, Klaus (Hrsg.); Zöller, Arnulf (Hrsg.): Portfolio Ganztagsschule. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren GmbH (2019) S. 231-239Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8340-1921-9
Schlagwörter	Bildungschance; Formale Bildung; Informelle Bildung; Leistungsentwicklung; Persönlichkeitsentwicklung; Persönlichkeitsförderung; Ganztagsbetreuung; Schulqualität; Ganztagsschule; Ganztagsunterricht; Schüler; Lernkultur; Forschungsstand; Kooperation; Leistungsförderung; Lernangebot; Qualitätsentwicklung; Struktur; Wirkung; Bayern; Deutschland
Abstract	Der Ausbau der Ganztagsschullandschaft in Deutschland ist mit Erwartungen aus unterschiedlichen Perspektiven verknüpft (Coelen & Dollinger 2012): Aus wirtschaftspolitischer Perspektive ist mit der Ganztagsschule die Hoffnung verbunden, vorhandene Begabungsreserven zu mobilisieren, eine familienpolitische Perspektive zielt auf erweiterte Betreuung zur Steigerung der Vereinbarkeit von Familie und Beruf, während eine sozial- und bildungspolitische Perspektive Kompetenzförderung und den Abbau herkunftsbedingter Bildungsdisparitäten erwartet. Aus pädagogischer Perspektive hat die Ganztagsschule den Anspruch, non-formale und formale Bildungsorte bzw. informelle und formelle Bildungsprozesse zu verknüpfen. An diese Verzahnung ist u. a. die Hoffnung auf erweiterte Lernchancen im Leistungs- und Persönlichkeitsbereich geknüpft. Dieser Beitrag fokussiert ebendiese Erwartung an ganztägige Bildungsangebote, förderlich auf Leistung und Persönlichkeit der Schülerinnen und Schüler zu wirken. Anhand eines Kurzüberblicks über den Forschungsstand und am Beispiel einer eigenen Studie zu einer besonderen Form der Ganztagsorganisation wird herausgearbeitet, welche Wirkungen empirisch belegt sind und welche Aspekte für eine differenzierte Beurteilung und Weiterentwicklung von Ganztagsangeboten zu berücksichtigen sind. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2022/2