Formen und Ursachen der Attribuierungen von Lehrkräften in Bezug auf das Leistungsverhalten von Schülern mit und ohne Migrationshintergrund.

Autor/in	Thomas, Eva R. L.
Titel	Formen und Ursachen der Attribuierungen von Lehrkräften in Bezug auf das Leistungsverhalten von Schülern mit und ohne Migrationshintergrund.
Quelle	Wuppertal: Universitätsbibliothek Wuppertal (2019), 307 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Wuppertal, Bergische Universität, 2019.
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
URN	urn:nbn:de:hbz:468-20200325-084743-9
Schlagwörter	Stereotyp; Attribution; Einstellung (Psy); Fremdeinschätzung; Intelligenz (Psy); Urteil; Vorurteil; Diagnostik; Deutschland; Lehrer; Schüler; Schülerbeurteilung; Stereotyp; Urteil; Vorurteil; Diagnostik; Schullaufbahn; Begabung; Attribution; Leistungsbeurteilung; Überzeugung; Schullaufbahn; Lehrer; Schüler; Verhaltensauffälligkeit; Leistungsbeurteilung; Schülerbeurteilung; Multikulturalität; Lernvoraussetzungen; Begabung; Lernschwierigkeit; Überzeugung; Migrationshintergrund; Migrationshintergrund; Einflussfaktor; Vignette (Methode); Deutschland
Abstract	Ziel der vorliegenden Arbeit ist es1.)zu klären, ob Lehrpersonen bei der Einschätzung von Schulleistung ihren Fokus auf schülerbezogene Faktoren(z.B. "mangelnde Begabung") legen, und 2.) inwieweit diese Tendenz in einer diagnostisch bedeutsamen Situation (gefährdete Versetzung) sowie in einer Situation mit hohen situationsbezogenen Erwartungen (Abiturprüfung) auftritt. Zudem wird 3.) der Frage nachgegangen, inwieweit Zusammenhänge zwischen den Anordnungen unterschiedlicher Ursachen (z.B. "mangelnde Begabung" oder "schulische Beanspruchung") auf den Attributionsdimensionen Locus, Stabilität und Kontrollierbarkeit sowie den Leistungsattribuierungen der Lehrkräfte bestehen. Des Weiteren wird untersucht, ob 4.) mit den migrationsbezogenen Werthaltungen und Überzeugungen der Lehrkräfte spezifische Ursachenzuschreibungen einhergehen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/1