Geschwisterkonstellation und Lesekompetenz.

Autor/inn/en	Schmid, Christine; Glaeser, Anna
Titel	Geschwisterkonstellation und Lesekompetenz.
Quelle	Aus: Wallner-Paschon, Christina (Hrsg.); Itzlinger-Bruneforth, Ursula (Hrsg.): Lesekompetenz der 10-Jährigen im Trend. Graz: Leykam (2019) S. 123-132 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7011-8134-6
Schlagwörter	Faktorenanalyse; Kognitive Kompetenz; Familienbeziehungen; Geschwister; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Altersgruppe; Eltern; Faktorenanalyse; Geschwister; Grundschule; Mädchen; Österreich; Schüler; Leseverstehen; Kognitive Kompetenz; Tutor; Unterstützung; Lesekompetenz; Eltern; Schuljahr 04; Grundschule; Schüler; Hausaufgabenhilfe; Lesekompetenz; Leseverstehen; Altersgruppe; Einflussfaktor; Unterstützung; Mädchen; Tutor; IGLU (Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung); Österreich
Abstract	Vor dem Hintergrund konkurrierender Erklärungsmodelle - dem Ressourcenverdünnungsmodell (Downey, 2001) und dem Konfluenzmodell (Zajonc, 2001) - wird der Einfluss der Geschwisterkonstellation auf die Lesekompetenz untersucht. Außerdem wird die Annahme einer elterlichen Ressourcenverdünnung anhand der Kontrolle und Hilfe bei Hausübungen durch die Eltern überprüft sowie die Annahme eines Tutoreneffekts unter Geschwistern. Die Ergebnisse sprechen für die Gültigkeit des Konfluenzmodells, vor allem, weil sich - wie schon in anderen Studien (Schmid & Glaeser, 2017) - ein Einzelkindhandicap abzeichnete. Darüber hinaus konnte gezeigt werden, dass das Tutoring unter Geschwistern eine Rolle spielt und sich hierbei Geschlechtsunterschiede auftun: Mädchen waren etwas häufiger die Agenten und das Ziel von Tutoring unter Geschwistern. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/4