Die prekäre Legitimierung des limitierten Zugangs zu exklusiven Bildungseinrichtungen.

Autor/inn/en	Bloch, Roland; Breidenstein, Georg; Krüger, Jens Oliver; Mader, Marius; Winter, Daniela
Titel	Die prekäre Legitimierung des limitierten Zugangs zu exklusiven Bildungseinrichtungen.
Quelle	Aus: Helsper, Werner (Hrsg.); Krüger, Heinz-Hermann (Hrsg.); Lüdemann, Jasmin (Hrsg.): Exklusive Bildung und neue Ungleichheit. Ergebnisse der DFG-Forschergruppe "Mechanismen der Elitebildung im deutschen Bildungssystem". Weinheim; Basel: Beltz Juventa (2019) S. 267-276 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Zeitschrift für Pädagogik. Beiheft. 65
Beigaben	Literaturangaben S. 274-275
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7799-3531-5
DOI	10.25656/01:24181
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-241811
Schlagwörter	Einstellung (Psy); Soziale Benachteiligung; Bildungsangebot; Bildungseinrichtung; Elementarbereich; Zugang; Bildungsangebot; Ausgrenzung; Elementarbereich; Primarbereich; Sekundarbereich; Segregation; Hochschulzugang; Ausgrenzung; Zugang; Bildungseinrichtung
Abstract	Dieser Beitrag, der eine Querschnittsperspektive über verschiedene Projekte der Forschergruppe FOR 1612 entwirft, untersucht die Frage, wie der Zugang zu exklusiven Einrichtungen des Bildungssystems legitimiert wird. Im Durchgang durch die verschiedenen Stufen des Bildungssystems zeigt sich, dass exklusive Bildungsangebote als solche durchgängig legitimationsbedürftig erscheinen und insbesondere die Privilegierung aufgrund von sozialer Herkunft dementiert werden muss. Dabei unterscheiden sich die möglichen Quellen der Legitimation des Zugangs zu exklusiven Bildungsangeboten erheblich: Während im Sekundar- und Tertiärbereich meritokratische Begründungsfiguren in Frage kommen, muss im Elementar- und Primarbereich auf Figuren der 'Passung' zwischen Familie und Einrichtung zurückgegriffen werden. (DIPF/Orig.). This paper develops a cross-sectional perspective across different projects of the DFG-Research Unit FOR 1612 by addressing the question of how access to exclusive educational organizations is legitimized. It is shown that across the different educational levels, exclusive educational programs need to be legitimized. Especially privilege tied to social background has to be renounced. Potential sources of legitimizing access to exclusive educational programs differ significantly: While meritocratic rationales can be employed on the secondary and tertiary level, figures of 'matching' between family and program prevail in elementary and primary education. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/4