Theoriebildung und Messen politischer Kompetenz in der Didaktik des Sachunterrichts.

Autor/inn/en	Weißeno, Georg; Weißeno, Simon; Götzmann, Anke
Titel	Theoriebildung und Messen politischer Kompetenz in der Didaktik des Sachunterrichts.
Quelle	Aus: Giest, Hartmut (Hrsg.); Gläser, Eva (Hrsg.); Harttinger, Andreas (Hrsg.): Methodologien der Forschungen zur Didaktik des Sachunterrichts. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2019) S. 67-91 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Forschungen zur Didaktik des Sachunterrichts. 11
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2335-7
URN	urn:nbn:de:0168-ssoar-68141-2
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Forschung; Kognitive Lerntheorie; Grundschule; Politik; Politische Bildung; Ontologie; Kompetenz; Kognitive Lerntheorie; Fachwissen; Empirische Forschung; Grundschule; Fachwissen; Ontologie; Politik; Politische Bildung
Abstract	Der Beitrag versucht, die ontologischen, methodologischen und epistemologischen Fragen der Theoriebildung und Messung in der politischen Didaktik des Sachunterrichts zu zeigen. Es wird zunächst gefragt, welche ontologische Basis es für den Sachunterricht im politischen Lernfeld geben soll und welchen Stellenwert die Methodologie der Theorie einnimmt. Anschließend wird zunächst allgemein geklärt, was Politik sein kann und wie sie den Grundschüler/-innen zu vermitteln ist. Im Weiteren wird die empirische Prüfung von Theorien diskutiert. Die anschließende Diskussion der Inhalte einer Unterrichtsreihe zur Europäischen Union und der Generierung von Testitems für die Interventionsstudie mit zwei Messzeitpunkten zeigt das Vorgehen der Kompetenzmessung. Die konkrete Anwendung in einem Wissenstest mit 384 Grundschüler/-innen aus 25 Klassen zeigt schrittweise die theoretische und empirische Vorgehensweise für eine Kompetenzmessung am Beispiel einer Interventionsstudie zur Europäischen Union in vierten Klassen. Die Ergebnisse des längsschnittlichen Modells ergeben, dass sich im Mittel die Kompetenzen um d=0,33 Standardabweichungen positiv verändern.
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2021/2