Ein empirischer Vergleich von Konzepten der Lesekompetenz in PIRLS.

Autor/inn/en	George, Ann Cathrice; Robitzsch, Alexander; Krelle, Michael; Breit, Simone
Titel	Ein empirischer Vergleich von Konzepten der Lesekompetenz in PIRLS.
Quelle	Aus: Wallner-Paschon, Christina (Hrsg.); Itzlinger-Bruneforth, Ursula (Hrsg.): Lesekompetenz der 10-Jährigen im Trend. Vertiefende Analysen zu PIRLS. Graz: Leykam (2019) S. 53-68 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7011-8134-6
Schlagwörter	Bildungsforschung; Längsschnittuntersuchung; Pädagogische Diagnostik; Grundschule; Schülerleistung; Unterrichtspraxis; Lesefertigkeit; Lesekompetenz; Internationaler Vergleich; Klassifikation; Klassifikationssystem; Konzeption; Leistungsmessung; Modell; Modellierung; Österreich
Abstract	Im vorliegenden Artikel werden verschiedene Konzepte von Lesekompetenz aus fachwissenschaftlichen Annahmen, die der PIRLS-Studie zugrunde liegen, abgeleitet und anhand der PIRLS-2016-Daten von Österreich empirisch verglichen. Die betrachteten Konzepte unterscheiden sich durch die Anzahl und Anordnung der die Lesekompetenz beschreibenden Subkompetenzen. Zum Zweck der mehrdimensionalen statistischen Modellierung der unterschiedlichen Konzepte werden kognitiv-diagnostische Modelle (CDMs) eingesetzt. Im Modellvergleich wird ein achtdimensionales Modell vorgezogen, welches zwischen zwei Leseabsichten mit jeweils vier Verstehensprozessen unterscheidet. Implikationen für das Large-Scale Assessment und den Unterricht werden diskutiert. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/2