Transfer metakognitiver Strategien beim selbstregulierten Lernen. Ein Konzept zur Verknüpfung verschiedener Lerngelegenheiten im Ganztag.

Autor/in	Schuster, Corinna
Titel	Transfer metakognitiver Strategien beim selbstregulierten Lernen. Ein Konzept zur Verknüpfung verschiedener Lerngelegenheiten im Ganztag.
Quelle	Bochum: Ruhr-Universität Bochum (2019), X, 158 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Ruhr-Universität Bochum, 2019.
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
URN	urn:nbn:de:hbz:294-65612
Schlagwörter	Empirische Forschung; Kognitiver Prozess; Metakognition; Transfer; Förderung; Gymnasium; Ganztagsschule; Schüler; Lernerfolg; Lernen; Lernmethode; Unterricht; Messung; Training; Aufgabe; Intervention; Konzeption; Qualität; Wirkung; Deutschland
Abstract	Die Fähigkeit, seinen eigenen Lernprozess mithilfe von Lernstrategien zu regulieren, kann als grundlegende Voraussetzung für lebenslanges Lernen gesehen werden. Entsprechend sollte diese Fähigkeit in der Schule vermittelt werden. Forschung zu Effekten von Lernstrategietrainings scheitern allerdings zumeist daran, Effekt auf trainingsunähnliche (ferne Transfer-) Aufgaben im regulären Unterricht nachweisen zu können. Im Rahmen der Dissertation wurde entsprechend die Frage nach Transferprozessen im Rahmen von Lernstrategietrainings gestellt. Drei Interventionsstudien an Ganztagsgymnasien konnten nahen und fernen Transfer sowie zum Teil eine Verbesserung der Ausführungsqualität von kognitiven Strategien zeigen. (DIPF/Orig.). The ability to regulate one's own learning process by applying learning strategies can be seen as a basic requirement for lifelong learning. Accordingly, this ability should be taught in schools. However, research on effects of learning strategy training fails mostly in demonstrating effects on training-unrelated (far transfer) tasks in regular lessons. This dissertation poses the question of transfer processes in the context of learning strategy trainings. Three intervention studies at all-day schools demonstrated near and far transfer as well as, partly, an impovement in the performance quality of cognitive strategies. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/1