Argumentative Lehr-Lern-Prozesse im Politikunterricht. Eine Videostudie.

Autor/in	Gronostay, Dorothee
Titel	Argumentative Lehr-Lern-Prozesse im Politikunterricht. Eine Videostudie.
Quelle	Wiesbaden: Springer VS (2019), XVI, 221 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Duisburg-Essen, 2018.
Reihe	Empirische Forschung in den gesellschaftswissenschaftlichen Fachdidaktiken
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Verlagsangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-658-25670-2; 978-3-658-25670-8; 978-3-658-25671-5
DOI	10.1007/978-3-658-25671-5
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Forschungsmethode; Fragebogenerhebung; Hermeneutik; Mixed-Methods-Design; Qualitative Forschung; Quantitative Forschung; Lernpsychologie; Persönlichkeitsmerkmal; Auswertung; Argumentation; Deutschland; Diskussion; Düsseldorf; Köln; Krefeld; Leverkusen; Politische Bildung; Schuljahr 10; Training; Unterrichtsgespräch; Lernpsychologie; Analyse; Auswertung; Hermeneutik; Unterrichtsforschung; Forschungsmethode; Transkription; Videoaufzeichnung; Schuljahr 08; Schuljahr 09; Schuljahr 10; Lehr-Lern-Prozess; Unterrichtsgespräch; Unterrichtsforschung; Videoaufzeichnung; Argumentation; Politische Bildung; Sozialwissenschaftlicher Unterricht; Streitkultur; Training; Analyse; Diskussion; Transkription; Deutschland; Düsseldorf; Krefeld; Köln; Leverkusen
Abstract	Die Autorin untersucht das Potential argumentativer Lehr-Lern-Prozesse im Politikunterricht (z.B. kontroverser Diskussionen) zur kognitiven Aktivierung der Schülerinnen und Schüler. In drei empirischen Teilstudien werden Sequenzmuster argumentativer Abwägung identifiziert, Wirkungen eines fachspezifischen Argumentationstrainings auf die Diskussionsqualität geprüft sowie Effekte von Persönlichkeitsmerkmalen und zugewiesenen Diskussionspositionen (pro/kontra) auf die Diskussionsbeteiligung und persönliche Position der Schülerinnen und Schüler zu einer politischen Streitfrage untersucht. Die Autorin stellt vielfältige Bezüge zur Unterrichtspraxis her und leitet aus den Ergebnissen auch unterrichtspraktische Implikationen ab. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/2