Der Komplexität begegnen und Inklusion steuern. Eine Situationsanalyse zur Umsetzung von Artikel 24 der UN-BRK in Deutschland.

Autor/in	Gasterstädt, Julia
Titel	Der Komplexität begegnen und Inklusion steuern. Eine Situationsanalyse zur Umsetzung von Artikel 24 der UN-BRK in Deutschland.
Quelle	Wiesbaden; [Heidelberg]: Springer VS (2019), XV, 346 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Johann Wolfgang von Goethe-Universität zu Frankfurt am Main, 2018.
Reihe	Rekonstruktive Bildungsforschung. 28
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-658-27837-4; 978-3-658-27837-3; 978-3-658-27838-0
DOI	10.1007/978-3-658-27838-0
Schlagwörter	Bildungsforschung; Empirische Untersuchung; Vergleich; Grounded Theory; Dokumentenanalyse; Schulsystem; Bildungsverwaltung; Inklusion; Region; Steuerung; Bundesland; Strukturwandel; Situationsanalyse; Umsetzung; Akteur; Deutschland
Abstract	Die Autorin zeigt die Komplexität von Steuerungsprozessen bei der Entwicklung inklusiver Strukturen in Schulsystemen empirisch fundiert auf. Ausgangspunkt ist die Perspektive der Educational Governance-Forschung, die anhand des Forschungsgegenstandes kritisch reflektiert wird. Dabei werden Leerstellen deutlich, die mit Bezug auf die Theorie sozialer Welten und Arenen sowie die Analyse von Macht und Diskursen bearbeitet werden. Dazu folgt die Autorin methodisch der Situational Analysis nach Adele Clarke als Erweiterung der Grounded Theory Methodologie, deren Erkenntnispotentiale für die Analyse von Prozessen der Steuerung in Bildungssystemen aufgezeigt werden. Die Ergebnisse dieser Rekonstruktionen machen eindrücklich deutlich, wie die UN-BRK durch Akteure der Bildungsadministration reinterpretiert wird und daran anschließend innerhalb spezifischer Steuerungslogiken umgesetzt wird. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/1