Governance-Prozesse in einem landesweiten Projekt zur Etablierung inklusiver Entwicklungen.

Autor/inn/en	Hinz, Andreas; Krusche, Robert
Titel	Governance-Prozesse in einem landesweiten Projekt zur Etablierung inklusiver Entwicklungen.
Quelle	Aus: Bartusch, Steffen (Hrsg.); Klektau, Claudia (Hrsg.); Simon, Toni (Hrsg.); Teumer, Stephanie (Hrsg.); Weidermann, Anne (Hrsg.): Lernprozesse begleiten. Anforderungen an pädagogische Institutionen und ihre Akteur*innen. Wiesbaden: Springer VS (2019) S. 269-286 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-658-21923-8; 978-3-658-21923-9; 978-3-658-21924-6
DOI	10.1007/978-3-658-21924-6_20
Schlagwörter	Bildungspolitik; Schulsystem; Schulbehörde; Schulentwicklung; Schulrat; Inklusion; Steuerung; Analyse; Umsetzung; Akteur; Deutschland; Schleswig-Holstein
Abstract	In diesem Beitrag wird der Blick auf die Akteure im Mehrebenensystem des [vorgestellten] Projekts gerichtet. Es wird dargestellt, wie sich die Bewältigung ihrer Interdependenz durch Handlungskoordination mit zeitlichem Verlauf des Projekts entwickelt und gewandelt hat. Dazu wird (2) das Projekt in seinen Grundzügen skizziert. Anschließend erfolgt (3) eine Übersicht der genutzten Governance-Forschungsperspektive, bevor (4) darauf aufbauend das Forschungsdesign der Wissenschaftlichen Begleitung umrissen wird. Im Herzstück dieses Beitrags (5) werden die Ergebnisse der im Vorfeld beschrieben Untersuchung anhand dreier unterschiedlicher Untersuchungszeitpunkte dargestellt. Den Abschluss des Beitrags bildet das Fazit (6). (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/1