Praxisbezug in der Lehrer*innenbildung. Möglichkeiten und Grenzen einer biographischen Entwicklungsbegleitung am Beispiel des Schüler*innenhilfeprojekts Halle.

Autor/inn/en	Makrinus, Livia; Klektau, Claudia
Titel	Praxisbezug in der Lehrerinnenbildung. Möglichkeiten und Grenzen einer biographischen Entwicklungsbegleitung am Beispiel des Schülerinnenhilfeprojekts Halle.
Quelle	Aus: Bartusch, Steffen (Hrsg.); Klektau, Claudia (Hrsg.); Simon, Toni (Hrsg.); Teumer, Stephanie (Hrsg.); Weidermann, Anne (Hrsg.): Lernprozesse begleiten. Anforderungen an pädagogische Institutionen und ihre Akteur*innen. Wiesbaden: Springer VS (2019) S. 105-114 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-658-21923-8; 978-3-658-21923-9; 978-3-658-21924-6
DOI	10.1007/978-3-658-21924-6_9
Schlagwörter	Selbstreflexion; Bildungsbiografie; Soziale Benachteiligung; Förderung; Grundschule; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Schüler; Soziales Verhalten; Erfahrungslernen; Nachhilfeunterricht; Lernspiel; Außerschulisches Lernen; Deutschunterricht; Mathematikunterricht; Professionalisierung; Tandem-Methode; Praxisbezug; Deutschland; Halle (Saale)
Abstract	Der Beitrag fokussiert alternative Praxisprojekte mit langfristigem Einbezug in unterschiedliche Praxiskontexte, die [...] an einem Beispiel beschrieben werden. Dabei soll eine bildungstheoretische Perspektive herangezogen werden, in der das biographische Entwicklungspotential innerhalb der Praxiserfahrung ausgelotet wird. Im Unterschied zu den theoretischen Ansätzen der Kompetenz- und Strukturtheorie stehen hier nicht nur die rollenspezifischen Anforderungen des pädagogischen Settings im Fokus professioneller Entwicklung, sondern es wird untersucht, inwieweit die "ganze Person" in ihrem biographischen Strukturzusammenhang (vgl. Marotzki 1990) als Bezugspunkt professioneller Reflexion genutzt werden kann. Anhand des beschriebenen universitären Schülerinnenhilfeprojekts werden die Möglichkeiten und Grenzen einer biographisch orientierten Entwicklungsbegleitung in der Lehrerinnenbildung erschlossen und diskutiert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/1