Das akademische Selbstkonzept angehender Physiklehrkräfte als Teil ihrer professionellen Identität. Dimensionalität und Veränderung während einer zentralen Praxisphase.

Autor/in	Elsholz, Markus
Titel	Das akademische Selbstkonzept angehender Physiklehrkräfte als Teil ihrer professionellen Identität. Dimensionalität und Veränderung während einer zentralen Praxisphase.
Quelle	Berlin: Logos Verlag (2019), IV, 153 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Julius-Maximilians-Universität Würzburg, 2018.
Reihe	Studien zum Physik- und Chemielernen. 272
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-8325-4857-5
URN	urn:nbn:de:bvb:20-opus-172153
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Qualitative Forschung; Skalierung; Identität; Persönlichkeit; Pädagogische Psychologie; Selbstkonzept; Auswertung; Item-Response-Theory; Test; Beruf; Deutschland; Identität; Lehrer; Pädagogische Psychologie; Persönlichkeit; Physikunterricht; Professionalisierung; Schulpraktikum; Skalierung; Test; Würzburg; Didaktik; Lehramtsstudent; Praxisbezug; Fachdidaktik; Auswertung; Praktikum; Lernerfahrung; Lehrer; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Schulpraktikum; Lernerfahrung; Didaktik; Fachdidaktik; Physikunterricht; Beruf; Professionalisierung; Berufsneigung; Praktikum; Seminar; Praxisbezug; Statistische Methode; Deutschland; Würzburg
Abstract	Der Prozess der Professionalisierung von Lehrkräften wird in aktuellen Rahmenmodellen als ein sich zeitlich entwickelndes Zusammenspiel von fachlichen und persönlichen Dispositionen sowie situationsspezifischem professionellem Handeln abgebildet. Damit geht eine zunehmende Berücksichtigung der Lehrerpersönlichkeit, insbesondere des professionellen Selbstverständnisses, einher. Professionalisierung und Identitätsentwicklung werden als gekoppelte Prozesse verstanden, Identität bildet somit sowohl einen persönlichen Faktor als auch eine Prozessvariable der Lehrerbildung. In der vorliegenden Arbeit wird das akademische Selbstkonzept als eine Grundlage der professionellen Identität von Lehrkräften verstanden und als fachspezifische Fähigkeitsselbstzuschreibungen operationalisiert. Hypothesen zur domänenspezifischen Struktur sowie zur Veränderung des akademischen Selbstkonzepts angehender Physiklehrkräfte während des Lehr-Lern-Labor-Seminars als einer zentralen Praxisphase des Studiums werden untersucht. Es lassen sich empirisch drei trennbare Selbstkonzept-Facetten nachweisen, welche mit den inhaltlichen Domänen des Lehramtsstudiums korrespondieren. Die vorliegende Arbeit trägt dazu bei, die überwiegend qualitativen Analysen von Identitätsprozessen bei Studierenden durch den Einsatz eines theoretisch fundierten und klar umrissenen Konstrukts um eine quantitative Perspektive zu ergänzen. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/2