Inklusiver Unterricht aus Sicht von Grundschullehrkräften. Die Bedeutung von persönlichen Ressourcen.

Autor/in	Görel, Gamze
Titel	Inklusiver Unterricht aus Sicht von Grundschullehrkräften. Die Bedeutung von persönlichen Ressourcen.
Quelle	Wiesbaden; [Heidelberg]: Springer VS (2019), XII, 173 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Paderborn, 2018.
Reihe	Research
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Zusammenfassung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-658-26174-0; 978-3-658-26175-7
DOI	10.1007/978-3-658-26175-7
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Faktorenanalyse; Fragebogenerhebung; Skalierung; Bewältigung; Einstellung (Psy); Selbstwirksamkeit; Itemanalyse; Grundschule; Lehrer; Motivation; Unterrichtsgestaltung; Unterrichtsmethode; Inklusion; Überzeugung; Herausforderung; Heterogenität; Qualität; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Die Autorin geht der Frage nach, welche Bedeutung persönliche Ressourcen von Lehrkräften für die Gestaltung von inklusivem Unterricht haben können. Im Detail untersucht sie, in welchem Zusammenhang diese persönlichen Ressourcen wie beispielsweise Einstellungen von Lehrkräften zur Inklusion mit ihren Handlungsintentionen und Sichtweisen in Bezug auf den inklusiven Unterricht in der Grundschule stehen. Sie zeigt, dass die Motivation von Lehrkräften, sich mit Inklusion auseinanderzusetzen, prädiktiv für ihren prospektiven Umgang mit Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Unterricht ist. Einstellungen und Selbstwirksamkeitserwartungen von Lehrkräften stellen sich entgegen den Annahmen nicht als direkte Prädiktoren für ihre Sichtweisen auf die Qualität des inklusiven Unterrichts heraus. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/4