Kinder in Hochschullernwerkstätten. Ethische Überlegungen an der Schnittstelle zwischen dem Individuum und den Konfigurationen eines hochschuldidaktischen Settings.

Autor/inn/en	Jung, Edita; Kaiser, Lena S.; Waldschmidt, Ann-Christin
Titel	Kinder in Hochschullernwerkstätten. Ethische Überlegungen an der Schnittstelle zwischen dem Individuum und den Konfigurationen eines hochschuldidaktischen Settings.
Quelle	Aus: Tänzer, Sandra (Hrsg.); Godau, Marc (Hrsg.); Berger, Marcus (Hrsg.); Mannhaupt, Gerd (Hrsg.): Perspektiven auf Hochschullernwerkstätten. Wechselspiele zwischen Individuum, Gemeinschaft, Ding und Raum. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2019) S. 43-56 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Lernen und Studieren in Lernwerkstätten
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2336-4
DOI	10.35468/5773_04
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-201878
Schlagwörter	Pädagogisches Handeln; Pädagogische Praxis; Begleitung (Psy); Deutschland; Emden; Hochschuldidaktik; Kind; Lehrerbildung; Niedersachsen; Teilnahme; Hochschule; Entwicklung; Handlungsorientierung; Praxisbezug; Anerkennung; Besuch; Konzeption; Lernwerkstatt; Kind; Elementarpädagogik; Frühpädagogik; Lehrerbildung; Handlungsorientierung; Reflexion (Phil); Teilnahme; Hochschuldidaktik; Hochschullehre; Hochschule; Lernwerkstatt; Anerkennung; Besuch; Entwicklung; Konzeption; Praxisbezug; Praxiserfahrung; Deutschland; Emden; Niedersachsen
Abstract	Im Beitrag wird der Frage nachgegangen, wie Besuche von Kindern in hochschulischen Lernwerkstätten verantwortungsbewusst konturiert und begleitet werden können. Den zentralen Anknüpfungspunkt für die Überlegungen zur Herstellung, Konfiguration und Reflexion des entsprechenden Rahmens bildet eine systematische Erschließung des Begriffes "Anerkennung" und seine Kontextualisierung innerhalb pädagogischer Beziehungen. Auf dieser Grundlage wurden für die Arbeit in der Frühpädagogischen Werkstatt an der Hochschule Emden/Leer konzeptionelle Maßnahmen im Sinne der Einlösung von entsprechenden ethischen Grundsätzen im Kontext der Einbeziehung von Kindern entwickelt. Diese werden im Beitrag kursorisch dargelegt sowie hinsichtlich ihrer Reichweite reflektiert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/4