Inklusionsbezogenes fachdidaktisches Wissen für den Sachunterricht. Analytische und empirisch gestützte Modellentwicklung unter Berücksichtigung praxisrelevanter Anforderungen mit Fokussierung des naturwissenschaftlichen Lernens.

Autor/in	Mester, Theresa
Titel	Inklusionsbezogenes fachdidaktisches Wissen für den Sachunterricht. Analytische und empirisch gestützte Modellentwicklung unter Berücksichtigung praxisrelevanter Anforderungen mit Fokussierung des naturwissenschaftlichen Lernens.
Quelle	Paderborn: Universitätsbibliothek (2019), 370 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Paderborn, 2019.
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
URN	urn:nbn:de:hbz:466:2-36359
Schlagwörter	Expertenbefragung; Interview; Lehrerausbildung; Lernen; Fachdidaktik; Inklusion; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Sachunterricht; Dissertation; Anforderung; Modellentwicklung
Abstract	Durch den verbindlichen inklusiven Schulentwicklungsprozess besteht auch für die Fachdidaktiken die Notwendigkeit, Lehrkräfte auf inklusiven Unterricht vorzubereiten. Bislang ist konzeptionell ungeklärt, was zukünftige Sachunterrichtslehrkräfte zum Unterrichten in inklusiven Settings wissen müssen. Aus sachunterrichtlicher Perspektive ist mit Blick auf die professionelle Handlungskompetenz insbesondere der Bereich des fachdidaktischen Wissens relevant. Ziel dieses Vorhabens ist die Entwicklung eines evidenzbasierten Modells, das das inklusionsbezogene fachdidaktische Wissen mit besonderer Berücksichtigung des naturwissenschaftlichen Lernbereichs für Sachunterrichtsstudierende abbildet. Perspektivisch soll ein solches Modell als Orientierung in der Lehrerbildung dienen. Die Modellentwicklung umfasst eine normativ-theoriegeleitete Erarbeitung und einen empirischen Ansatz zur Erfassung der Anforderungen im inklusiven naturwissenschaftlichen Sachunterricht. Die empirische Basis liefern 12 leitfadengestützte Expert*inneninterviews mit inklusionserfahrenen Sachunterrichtslehrkräften, ausgewertet gemäß qualitativer Inhaltsanalyse. Die Ergebnisse weisen auf Lernprozessdiagnostik, natürliche Differenzierung und Elementarisierung als zentrale Anforderungsbereiche hin. Mit Blick auf das inklusionsbezogene fachdidaktische Wissen kann eine Perspektivverschiebung zugunsten einer diversitätssensiblen Unterrichtsgestaltung mit Ausgangspunkt der individuellen Lernbedürfnisse konstatiert werden. (Orig.).
Erfasst von	Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main
Update	2020/3