Status transition in the educational system and well-being of migrant adolescents in cross-national comparison.

Autor/inn/en	Nauck, Bernhard; Genoni, Andreas
Titel	Status transition in the educational system and well-being of migrant adolescents in cross-national comparison. Paralleltitel: Statusübergang im Bildungssystem und Wohlbefinden von Migranten-Jugendlichen im internationalen Vergleich.
Quelle	Aus: Gogolin, Ingrid (Hrsg.); Maaz, Kai (Hrsg.): Migration und Bildungserfolg. Herausforderungen und Potenziale. Wiesbaden; [Heidelberg]: Springer VS (2019) S. 47-69 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Sonderheft. 34
Beigaben	Illustration
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-658-21241-1; 978-3-658-21241-4; 978-3-658-21242-1
DOI	10.1007/s11618-019-00887-z
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Längsschnittuntersuchung; Multivariate Analyse; Panel; Kulturdifferenz; Wohlbefinden; Zufriedenheit; Bildungssystem; Sekundarstufe I; Übergang; Verhaltensauffälligkeit; Distanz; Migrationshintergrund; Internationaler Vergleich; Jugendlicher; Deutschland; England; Niederlande; Schweden
Abstract	Der Beitrag untersucht das Wohlbefinden (WBF) von einheimischen und Migranten-Jugendlichen beim Statusübergang am Ende der Sekundarstufe I in England, Deutschland, den Niederlanden und Schweden. Informationen stammen aus der 1. und 3. Welle der CILS4EU-Studie (Children of Immigrants Longitudinal Survey in Four European Countries). Das WBF (Lebenszufriedenheit und Problemverhalten) von Jugendlichen wird unter Berücksichtigung der jeweiligen Wohlfahrtsregimes, deren institutionalisierten Bildungsübergänge und der kulturellen Distanz zwischen Herkunfts- und Aufnahmeland untersucht. Während beim Übergang das WBF aller Jugendlichen in jenen Ländern steigt, in denen das WBF zunächst am niedrigsten ist (England und Deutschland), sinkt es in den Niederlanden und in Schweden. Je größer dabei die kulturelle Distanz, desto stärker die Reduktion im WBF. Multivariate Befunde zeigen bei Aufwärtsmobilität in den akademischen Pfad eine Verringerung des WBFs für einheimische Jugendliche und eine Erhöhung für Jugendliche mit zunehmender kultureller Distanz (Effekte vice versa bei Abwärtsmobilität). Der Befund bleibt auch nach Kontrolle personaler Charakteristiken signifikant. (DIPF/Orig.). This paper investigates the well-being of adolescent migrants compared to their native counterparts during the status transition at the end of lower secondary school in England, Germany, the Netherlands and Sweden. We use data from wave 1 and 3 of the CILS4EU-Project (Children of Immigrants Longitudinal Survey in Four European Countries) and analyze well-being (life satisfaction and problem behavior) as a function of the welfare systems, their institutionalized educational trajectories and the cultural distance between the country of origin and the host society. We find that during the transition, the well-being of all students increased in those countries where well-being scored lowest (England and Germany) and decreased where it scored highest (the Netherlands and Sweden) in advance. The greater the distance to the culture of the host society was, the stronger the decrease in well-being was. Interestingly, while the well-being of native students decreased with upward track mobility, it increased for culturally distant students (vice versa effects are shown for downward track mobility). This result remained stable even after controlling for personal characteristics. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/3