Wahrgenommene Gruppennormen und ihre Bedeutung für die soziale Akzeptanz und Ablehnung in Grundschulklassen.

Autor/inn/en	Schwalbe, Anja; Müller, Christoph Michael; Wilbert, Jürgen
Titel	Wahrgenommene Gruppennormen und ihre Bedeutung für die soziale Akzeptanz und Ablehnung in Grundschulklassen. Paralleltitel: Perceived group norms and their importance regarding social acceptance and rejection in primary school classrooms.
Quelle	In: Zeitschrift für Grundschulforschung, 14 (2021) 2, S. 215-235Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2523-3181
DOI	10.1007/s42278-021-00107-w
Schlagwörter	Fragebogenerhebung; Leitfadeninterview; Multivariate Analyse; Varianzanalyse; Persönlichkeitsmerkmal; Wahrnehmung; Akzeptanz; Akzeptanz; Brandenburg; Deutschland; Grundschule; Multivariate Analyse; Schüler; Wahrnehmung; Schulstufe; Varianzanalyse; Norm; Schulstufe; Grundschule; Schüler; Schülerleistung; Schüler-Schüler-Beziehung; Soziales Verhalten; Peer Group; Norm; Sozialer Status; Leitfadeninterview; Brandenburg; Deutschland
Abstract	Normen definieren Kriterien für die soziale Akzeptanz und Ablehnung von Kindern in einer Klasse. Welche Normen Grundschulkinder jedoch als relevant für die soziale Akzeptanz bzw. Ablehnung wahrnehmen ist unklar. Dieses Desiderat wurde in einer Interviewstudie (N= 38) und darauf aufbauend in einer Fragebogenstudie (N= 647) adressiert. Die Befunde machen auf die Bedeutung des Sozialverhaltens als wahrgenommene Gruppennorm für die Akzeptanz und Ablehnung aufmerksam, die sich über die Klassenstufen hinweg als stabil erwies. Jahrgangsspezifische Unterschiede fanden sich hingegen für die Bedeutung formeller Normen (z.B. mit Bezug zur Schulleistung), die von Kindern in den höheren Klassenstufen als weniger relevant für den sozialen Status wahrgenommen wurden, als von jenen in den unteren Klassenstufen. (DIPF/Orig.). Norms serve as criteria regarding student's social acceptance and rejection in class. However, it remains unclear which norms primary school students perceive as relevant in order to be socially accepted or rejected in the class. This desideratum was therefore addressed in an interview study (N= 38) and a questionnaire study (N= 647) with primary school students. The results emphasize the meaning of social behavior as a perceived group norm, which proves to be stable in meaning regarding social status across grade levels. Furthermore, there are grade-level differences regarding the meaning of formal norms (e.g. in terms of academic achievement) that appear to become less important especially for students from higher grade levels. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/2