Der Berufseinstieg in das Arbeitsfeld Kindertageseinrichtung. Eine typenbildende Studie über Motive, Handlungsstrategien und Bewertungen von Erzieherinnen und Kindheitspädagoginnen.

Autor/inn/en	Weindel, Lisa; Schmidt, Thilo; Kammermeyer, Gisela
Titel	Der Berufseinstieg in das Arbeitsfeld Kindertageseinrichtung. Eine typenbildende Studie über Motive, Handlungsstrategien und Bewertungen von Erzieherinnen und Kindheitspädagoginnen. Paralleltitel: Career entry in the field of day-care facilities - A type-building study on motives, strategies and evaluations of educators and childhood pedagogues.
Quelle	In: Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 41 (2021) 3, S. 301-321Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Anmerkungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0720-4361; 1436-1957
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Inhaltsanalyse; Leitfadeninterview; Berufsfeld; Inhaltsanalyse; Erzieherin; Pädagogin; Berufseintritt; Berufsfeld; Leitfadeninterview; Erzieherin; Pädagogin
Abstract	Der Beitrag berichtet Ergebnisse einer empirischen Studie zum Berufseinstieg von Erzieherinnen und Kindheitspädagoginnen in das Arbeitsfeld Kita. Empirische Erkenntnisse hierzu erscheinen im Sinne einer gelingenden beruflichen Einmündung beider Berufsgruppen bedeutsam. Sie geben zudem darüber Auskunft, inwieweit sich die neue Berufsgruppe der Kindheitspädagoginnen im noch weitgehend akademikerfreien Arbeitsfeld der Kindertageseinrichtungen etablieren kann und will. Untersucht wird aus vergleichender Perspektive, wie Erzieherinnen und Kindheitspädagoginnen mit und ohne Erzieherausbildung ihre Berufswahl begründen, wie sie ihren Berufseinstieg nach eigener Einschätzung subjektiv bewältigt haben und wie sie ihn im Nachhinein bewerten. Die Datenbasis bilden 28 leitfadengestützte Interviews. Basierend auf dem ARB-Modell nach Witzel (2001), das zwischen Aspirationen, Realisationen und Bilanzierungen unterscheidet, wurden die Aussagen der Berufseinsteigerinnen mittels fallweiser inhaltsanalytischer Auswertung und anschließender quantitativer Clusterbildung zu Typologien verdichtet. Ermittelt wurden spezifische Begründungs-, Bewältigungs- und Bewertungstypologien mit je unterschiedlichen Verteilungen der drei Berufsgruppen. Die Ergebnisse werden vor dem Hintergrund einer noch ausstehenden Etablierung der relativ neuen Berufsgruppe der Kindheitspädagoginnen im Arbeitsfeld Kita diskutiert. This paper reports on the results of an empirical study on the career entries of educators and childhood pedagogues into the field of early childhood education centres. Empirical findings on this appear to be significant in terms of a successful professional integration of both occupational groups. It also provides information on the extent to which the new occupational group of childhood educators can and wants to establish itself in early childhood education centres. This paper examines, from a comparative perspective, how educators and childhood pedagogues with and without training as educators justify their choice of career, how they subjectively cope with their career entries from their own estimation and how they evaluate it afterwards. The data is based on 28 guideline-based interviews. Based on the ARB model according to Witzel (2001), which differentiates between aspirations, realisations and balance sheets, the statements of the young professionals were condensed into typologies by means of case-by-case content analysis and subsequent quantitative clustering. Specific typologies of justification, coping and evaluation were identified, each with different distributions of the three occupational groups. The results will be discussed in the context of the relatively new occupational group of childhood educators that has yet to be established in the field of early childhood education centres.
Erfasst von	IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel
Update	2022/1