Praxis-Forschungs-Netzwerke am Beispiel des Projekts "Geschwisterklassen".

Autor/inn/en	Laubenstein, Désirée; Scheer, David
Titel	Praxis-Forschungs-Netzwerke am Beispiel des Projekts "Geschwisterklassen".
Quelle	In: Emotionale und soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen, 3 (2021) 3, S. 142-152 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2629-0170
ISBN	978-3-7815-2467-5; 978-3-7815-5903-5
DOI	10.35468/5903-11
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-226036
Schlagwörter	Evaluation; Wissenschaftliche Begleitung; Affektive Entwicklung; Soziale Entwicklung; Deutschland; Schule; Sonderschule; Unterricht; Evaluation; Hochschule; Sonderpädagogik; Affektive Entwicklung; Netzwerk; Altersgemischte Gruppe; Schule; Primarbereich; Sekundarbereich; Verhaltensauffälligkeit; Peer Group; Unterricht; Hochschule; Sonderpädagogik; Sonderschule; Förderschwerpunkt; Netzwerk; Altersgemischte Gruppe; Deutschland
Abstract	In der Diskussion um wirksame Unterstützungsmöglichkeiten für Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung sieht sich der wissenschaftliche Diskurs oftmals dem Vorwurf der Praxisferne ausgesetzt. Dies führt zuweilen dazu, dass sich in einzelnen Schulen Konzepte durchsetzen, die sowohl theoretisch und empirisch wenig fundiert als auch ethisch hoch fragwürdig sind. Auf der anderen Seite muss festgestellt werden, dass durch eine fehlende Netzwerkbildung zwischen Schulen und Hochschulen innovative und potenziell hilfreiche Konzepte aus der Praxis oftmals nicht ihren Weg in den wissenschaftlichen Diskurs finden. Der Beitrag soll am Beispiel des Projekts "Geschwisterklassen" aufzeigen, wie gemeinsame Projekte von Schule und Hochschule kooperativ entwickelt werden können. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/4