Religion & Musik im Unterricht. Partizipationsmodi als pädagogisch-didaktische und differentiell-psychologische Perspektive.

Autor/in	Mastnak, Wolfgang
Titel	Religion & Musik im Unterricht. Partizipationsmodi als pädagogisch-didaktische und differentiell-psychologische Perspektive.
Quelle	In: Österreichisches Religionspädagogisches Forum, 29 (2021) 1, S. 160-175Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Diagramme
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1018-1539
DOI	10.25364/10.29:2021.1.10
Schlagwörter	Qualitative Forschung; Fächerübergreifender Unterricht; Ästhetische Erfahrung; Musik; Religionsunterricht; Glaubenserfahrung; Religion
Abstract	Kirchenmusik, musikalisches Bibliodrama oder mystische Klangszenenimprovisation verbinden ästhetische und religiöse Erfahrungen, was sowohl für die Religions- als auch die Musikpädagogik Bedeutung hat. Auf der Basis qualitativer Faktorenanalyse lassen sich bei SchülerInnen vier unterschiedliche Zugangsweisen differenzieren, die als kognitiv-analytischer, ästhetisch-rezeptiver, emotional-empathischer und mystisch-transpersonaler Partizipationsmodus bezeichnet werden. In Abhängigkeit davon wirkt sich Unterricht in unterschiedlicher Gewichtung kulturell bildend, persönlichkeitsprägend, gesundheitsfördernd und glaubensvertiefend aus. Church music, musical bibliodrama or mystical sound-scene improvisation involve both aesthetic and religious experience, hence their significance for religious and music education. In this context, qualitative factor analysis of students' individual approaches allows us to distinguish a cognitive-analytical, an aesthetic-receptive, an emotional-empathetic and a mystical-transpersonal participation mode. Going hand in hand with the discrete manifestation of these modes, education enhances cultural awareness, shapes personality traits, encompasses health-promoting factors and deepens faith.
Erfasst von	Comenius-Institut, Münster
Update	2021/4