Partizipative Praktiken an Demokratischen Schulen. Ambitionen und institutionelle Identitätskrisen im Zuge demokratischer Schulentwicklung.

Autor/in	Retzar, Michael
Titel	Partizipative Praktiken an Demokratischen Schulen. Ambitionen und institutionelle Identitätskrisen im Zuge demokratischer Schulentwicklung.
Quelle	Aus: Franzmann, Elisabeth (Hrsg.); Berkemeyer, Nils (Hrsg.); May, Michael (Hrsg.): Wie viel Verfassung braucht der Lehrberuf? Weinheim; Basel: Beltz Juventa (2021) S. 142-164Verfügbarkeit
Reihe	Bildung: Demokratie
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7799-6301-1
Schlagwörter	Forschung; Methode; Identität; Schule; Schulgesetz; Schulentwicklung; Schülermitwirkung; Schulkultur; Demokratie; Partizipation; Krise; Problem; Institution; Deutschland
Abstract	Der Autor widmet sich in seinem Beitrag den Praktiken der Partizipation, die an Demokratischen Schulen gelebt werden. Er zeigt auf, mit welchen Ambitionen die Institutionen diesen Schulentwicklungsprozess angehen, aber auch welche institutionellen Identitätskrisen damit verbunden sein können. Der Autor spricht sich für den Ansatz einer integrierten Schulkulturforschung aus, um ebendiese Praktiken der Forschung zugänglich zu machen. Häufig findet Demokratische Schulentwicklung vor dem Hintergrund von Antinomien und in einer auf Selektion zielenden und auf Machtasymmetrien beruhenden Institution wie Schule statt, sodass der Versuch, demokratische Prozesse zu etablieren, nicht selten dazu führt, dass Akteure an ihre Grenzen stoßen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/3