Quo vadis Forschung zu Schülerrückmeldungen zum Unterricht. Konzeptionelle Überlegungen und empirische Befunde zu Chancen und Herausforderungen.

Sonst. Personen	Göbel, Kerstin (Hrsg.); Wyss, Corinne (Hrsg.); Neuber, Katharina (Hrsg.); Raaflaub, Meike (Hrsg.)
Titel	Quo vadis Forschung zu Schülerrückmeldungen zum Unterricht. Konzeptionelle Überlegungen und empirische Befunde zu Chancen und Herausforderungen.
Quelle	Wiesbaden; [Heidelberg]: Springer VS (2021), XII, 230 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Research
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Zusammenfassung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-658-32693-X; 978-3-658-32693-7; 978-3-658-32694-4
DOI	10.1007/978-3-658-32694-4
Schlagwörter	Pädagogisches Handeln; Empirische Forschung; Forschung; Validität; Selbsteinschätzung; Urteil; Deutschland; Forschung; Grundschule; Lehrer; Österreich; Praxis; Professionalisierung; Qualität; Schüler; Schule; Schulpraktikum; Unterricht; Urteil; Validität; Lehramtsstudent; Unterrichtsmethode; USA; Selbsteinschätzung; Empirische Forschung; Schule; Grundschule; Lehrer; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Schulpraktikum; Schüler; Feedback; Lehr-Lern-Prozess; Forschendes Lernen; Unterrichtsentwicklung; Unterrichtsmethode; Klassenführung; Unterricht; Reflexion (Phil); Professionalisierung; Praxis; Qualität; Deutschland; USA; Österreich
Abstract	Schülerrückmeldungen zum Unterricht liefern wichtige Hinweise für die Unterrichtsreflexion. Jedoch gibt es bislang wenig empirisch gesichertes Wissen zum Einsatz von Schülerrückmeldungen für die Unterrichtsentwicklung, auf das sich Lehrerbildung, Bildungsforschung und Schulen stützen können. Der Sammelband bietet eine disziplin- und standortübergreifende Zusammenführung von zehn Beiträgen zu Validität und Nutzungserfahrungen von Schülerrückmeldungen zum Unterricht. Interessierte erhalten Einblicke in das Thema, die sie für ihre Forschung oder den Einsatz von Schülerrückmeldungen in der unterrichtlichen Praxis nutzen können. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/3