Lesen in der Fremdsprache Französisch. Kompetenzen von Drittklässlerinnen und Drittklässlern mit unterschiedlichen Schrift- und Sprachfähigkeiten in der Erstsprache Deutsch.

Autor/in	Rindlisbacher, Barbara
Titel	Lesen in der Fremdsprache Französisch. Kompetenzen von Drittklässlerinnen und Drittklässlern mit unterschiedlichen Schrift- und Sprachfähigkeiten in der Erstsprache Deutsch.
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2021), 369 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Freiburg (Schweiz), 2020.
Reihe	Internationale Hochschulschriften. 687
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
ISBN	978-3-8309-4424-9; 978-3-8309-9424-4
DOI	10.25656/01:23944 10.31244/9783830994244
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-239440
Schlagwörter	Datenerhebung; Empirische Untersuchung; Erhebungsinstrument; Interview; Längsschnittuntersuchung; Kompetenzerwerb; Kompetenzmessung; Lesetest; Stichprobe; Französischunterricht; Fremdsprache; Fremdsprachenunterricht; Interview; Längsschnittuntersuchung; Morphologie; Schweiz; Stichprobe; Deutsch; Französisch; Datenerhebung; Lesetest; Sprachentwicklung; Sprachschwierigkeit; Lesekompetenz; Schuljahr 03; Primarbereich; Deutsch; Morphologie; Sprachentwicklung; Sprachschwierigkeit; Fremdsprache; Fremdsprachenunterricht; Französisch; Französischunterricht; Frühfranzösisch; Lese-Rechtschreib-Schwäche; Lesekompetenz; Leseprozess; Schriftspracherwerb; Einflussfaktor; Schweiz
Abstract	Diese Publikation widmet sich dem Erwerb von Lesekompetenzen in der Fremdsprache Französisch bei Schülerinnen und Schülern mit und ohne (Schrift-)Sprachstörungen in der dritten Primarstufe. Die Längsschnittstudie liefert empirische Evidenz für Unterschiede in verschiedenen Teillesekompetenzen zu Beginn des frühen Fremdsprachenunterrichts. Das für die Datenerhebung entwickelte Screening, dessen empirische Validierung und die Berechnung von Strukturgleichungsmodellen zur Überprüfung von Einflussfaktoren auf die Lesekompetenzen in Französisch werden präsentiert. Die Forschungsresultate zeigen, dass der Leseerwerb in der Fremdsprache Französisch von den hierarchieniederen Lesekompetenzen in der Erstschriftsprache Deutsch und den Erwerbsmechanismen auf kognitiv-linguistischer Prozessebene beeinflusst ist. Die Unterschiede in den Teillesekompetenzen sprechen für eine frühzeitige Überprüfung des Lernstandes und gezielte Fördermassnahmen, die in der Publikation skizziert werden. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/2