Theorie und Empirie. Erkenntnisproduktion zwischen Theoriebildung und empirischen Praxen.

Sonst. Personen	Fischer, Diana (Hrsg.); Jergus, Kerstin (Hrsg.); Puhr, Kirsten (Hrsg.); Wrana, Daniel (Hrsg.)
Institution	Wittenberger Gespräche (7. : 2018 : Wittenberg)
Titel	Theorie und Empirie. Erkenntnisproduktion zwischen Theoriebildung und empirischen Praxen.
Quelle	Halle-Wittenberg: Martin-Luther-Universität (2021), 198 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Wittenberger Gespräche. VII
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
ISBN	978-3-754932-61-2
DOI	10.25656/01:23750
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-237504
Schlagwörter	Erziehungsphilosophie; Erziehungswissenschaft; Bildungsforschung; Empirische Forschung; Empirische Methode; Forschungsdesign; Methodologie; Qualitative Forschung; Erkenntnis; Ethik; Kartografie; Montage; Theorie; Unterricht; Erziehungsphilosophie; Bildungsforschung; Methodologie; Forschungsprozess; Videoaufzeichnung; Empirische Forschung; Wissensproduktion; Frühpädagogik; Erkenntnis; Videoaufzeichnung; Unterricht; Kartografie; Montage; Ethik; Forschungsprozess; Tagungsbericht; Theorie; Wissensproduktion; Tagung
Abstract	In der erziehungswissenschaftlichen Forschung sind Theorie und Empirie auf verschiedene Weisen miteinander verschränkt. Nicht nur arbeitet jede empirische Methodologie notwendig mit theoriegeladenen Begriffen, auch bildet Theorie erst den Rahmen, in dem sich die Relevanz von empirischer Forschung für Gegenstandsfelder und gesellschaftliche Verhältnisse bestimmt. Theorie und Empirie gelten der neueren Epistemologie nach nicht länger lediglich als neutrale Beobachtungstechniken, sie werden aus diesem Blickwinkel vielmehr als soziale Praktiken gefasst. Das bedeutet: sie können und müssen ihrerseits zum Gegenstand von Theorie und Empirie gemacht werden. Die Beiträge des Bandes nehmen auf verschiedene Weise diesen Ausgangspunkt einer Erkenntnisproduktion zwischen Theoriebildung und empirischen Praxen zum Anlass unterschiedlicher Reflexionen: Sie demonstrieren Forschungsdesigns, in denen Theorie und Empirie explizit verbunden sind oder beziehen sich reflexiv auf die gegenwärtige erziehungswissenschaftliche Erkenntnisproduktion. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/2