Qualitative Studie zur Entwicklung des Professionellen Selbst von Hochschullehrenden im Zuge des Grundlagenmoduls des Sächsischen Hochschuldidaktik-Zertifikats.

Autor/in	Kaden, Laura
Titel	Qualitative Studie zur Entwicklung des Professionellen Selbst von Hochschullehrenden im Zuge des Grundlagenmoduls des Sächsischen Hochschuldidaktik-Zertifikats.
Quelle	Aus: Thielsch, Angelika (Hrsg.); Bade, Claudia (Hrsg.); Mitterauer, Lukas (Hrsg.): Ursprünge hinterfragen - Vielfalt ergründen - Praxis einordnen. ReGeneration Hochschullehre. Bielefeld: wbv Publikation (2021) S. 17-30Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 26
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7639-6265-5; 978-3-7639-6266-2
Schlagwörter	Rollenverständnis; Hochschuldidaktik; Hochschullehrer; Professionalisierung; Sachsen; Hochschullehrerin; Professionalisierung; Qualifizierung; Hochschullehrer; Hochschullehrerin; Hochschuldidaktik; Hochschullehre; Sachsen
Abstract	Dieser Beitrag gibt Befunde einer qualitativen Studie zur Entwicklung des Professionellen Selbst von Lehrpersonen wieder. Im Mittelpunkt steht die Frage, inwiefern das Grundlagenmodul des Sächsischen Hochschuldidaktik-Zertifikats zur Entwicklung des Professionellen Selbst beitragen kann. Es werden die inter- sowie intrapersonellen Ergebnisse einer Prä-Post-Untersuchung des sechsmonatigen Grundlagenmoduls vorgestellt, in der schriftliche Artefakte von Teilnehmenden qualitativ empirisch untersucht wurden. In der Analyse zeigt sich, dass das Grundlagenmodul einen wertvollen Beitrag zur Entwicklung des Professionellen Selbst bei Lehrpersonen leistet. Diese Entwicklung betrifft dabei einerseits individuell unterschiedliche Aspekte und hängt andererseits von dem im Vorfeld vorherrschenden Lehransatz ab. Aus den Ergebnissen lässt sich ableiten, dass eine möglichst heterogene Teilnehmendengruppe und die Wahrnehmung der eigenen Unvollkommenheit einen erheblichen Einfluss auf die individuelle Entwicklung des Professionellen Selbst nehmen. (zhb/Text übernommen).
Erfasst von	Zentrum für HochschulBildung - Technische Universität Dortmund
Update	2022/2