Should Schools Grade Student Behavior? Quasi-Experimental Evidence from Comportment Grade Reforms.

Autor/inn/en	Schoner, Florian; Mergele, Lukas; Zierow, Larissa
Institution	CESifo GmbH
Titel	Should Schools Grade Student Behavior? Quasi-Experimental Evidence from Comportment Grade Reforms. Gefälligkeitsübersetzung: Sollten Schulen das Verhalten von Schülern benoten? Quasi-experimentelle Beweise aus Reformen der Verhaltensbewertung.
Quelle	München (2021), 30 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	CESifo working paper. 9275
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Monographie
Schlagwörter	Kognitive Kompetenz; Reformpolitik; Schüler; Schule; Schulleistung; Auswirkung; Schulerfolg; Leistungsbeurteilung; Kognitive Kompetenz; Arbeitsverhalten; Bundesland; Schule; Sekundarbereich; Schüler; Leistungsbeurteilung; Schulerfolg; Schulleistung; Soziales Verhalten; Bundesland; Reformpolitik; Arbeitsverhalten; Auswirkung; Regionaler Vergleich
Abstract	"Numerous countries require teachers to assign comportment grades rating students' social and work behavior in the classroom. However, the impact of such policies on student outcomes remains unknown. We exploit the staggered introduction of comportment grading across German federal states to estimate its causal effect on students' school-to-work transitions as well as cognitive and non-cognitive abilities. Analyzing census data, household surveys, and nationwide student assessments, we show that comportment grading does not meaningfully affect these outcomes and rule out large effect sizes. Our results are consistent with these grades being insufficiently salient for students to alter actual student behaviors." (Author's abstract, IAB-Doku).
Erfasst von	Institut für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung, Nürnberg
Update	2022/2