Grund- und Förderschullehrpersonen im inklusiven Mathematikunterricht. Eine videovignettenbasierte Untersuchung förderdiagnostischer Kompetenzen am Beispiel des Sachrechnens.

Autor/in	Geisen, Martina
Titel	Grund- und Förderschullehrpersonen im inklusiven Mathematikunterricht. Eine videovignettenbasierte Untersuchung förderdiagnostischer Kompetenzen am Beispiel des Sachrechnens.
Quelle	Wiesbaden: Springer Fachmedien (2021), XXVIII, 328 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Duisburg-Essen, 2020.
Reihe	Essener Beiträge zur Mathematikdidaktik; Research
Beigaben	Illustrationen; Abbildungen 297
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-658-31933-X; 978-3-658-31933-5; 978-3-658-31934-2
DOI	10.1007/978-3-658-31934-2
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Untersuchung; Inhaltsanalyse; Interview; Individuelle Förderung; Selbstreflexion; Diagnostik; Deutschland; Grundschule; Inhaltsanalyse; Interview; Kooperation; Lehrer; Mathematikunterricht; Nordrhein-Westfalen; Diagnostik; Fachdidaktik; Kompetenz; Selbstreflexion; Überzeugung; Videoaufzeichnung; Grundschule; Lehrer; Förderlehrer; Unterrichtsgestaltung; Videoaufzeichnung; Fachdidaktik; Inklusion; Mathematikunterricht; Rechenunterricht; Überzeugung; Berufliche Kompetenz; Aufgabenstellung; Kooperation; Vignette (Methode); Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Die Autorin untersucht in einer explorativen qualitativen Studie die förderdiagnostischen Kompetenzen von Grund- und Förderschullehrpersonen im inklusiven Mathematikunterricht am Beispiel des Sachrechnens. Ziel der Studie war es, die Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen den Grund- und Förderschullehrpersonen im Hinblick auf die förderdiagnostischen Kompetenzen im Umgang mit Sachaufgaben zu betrachten und darzustellen. Hierfür werden Video-Vignetten generiert, die typische Schwierigkeiten von Lernenden bei der Bearbeitung von Sachaufgaben zeigen, und während problemzentrierter Interviews mit den Lehrpersonen als kontext-sensitiver Impuls eingesetzt werden. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/2