Kindliche Zeitpraktiken in KiTa und Grundschule. Eine qualitative Fallstudie.

Autor/in	Wahne, Tilmann
Titel	Kindliche Zeitpraktiken in KiTa und Grundschule. Eine qualitative Fallstudie. Einheitssachtitel: Kindliche Zeitpraktiken im Kontext von Bildungs-, Erziehungs- und Betreuungszeiten.
Quelle	Opladen; Berlin; Toronto: Budrich Academic Press (2021), 342 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Leuphana Universität Lüneburg, 2020.
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-96665-029-0; 978-3-96665-029-8; 978-3-96665-999-4
DOI	10.3224/96665029
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-222938
Schlagwörter	Bildungsforschung; Empirische Forschung; Empirische Untersuchung; Erfahrung; Fallstudie; Teilnehmende Beobachtung; Grounded Theory; Bewältigung; Kindheitsforschung; Deutschland; Erfahrung; Freizeit; Grundschule; Kind; Kindertagesstätte; Lernen; Schulpause; Zeit; Codierung; Bildungsforschung; Fallstudie; Tagesablauf; Teilnehmende Beobachtung; Unterrichtszeit; Bewältigung; Zeitbudget; Empirische Forschung; Kindheitsforschung; Kind; Kindertagesstätte; Schulpause; Grundschule; Lernen; Unterrichtszeit; Freizeit; Tagesablauf; Zeit; Zeitbudget; Codierung; Zeitverwendung; Deutschland
Abstract	Wie erleben und gestalten Kinder Bildungs-, Erziehungs- und Betreuungszeiten? Welche Bedeutung kommt dabei den pädagogischen Fachkräften sowie den institutionellen Zeitstrukturen zuteil? Im Lichte gegenwärtiger Zeittendenzen und der Debatten um den Ausbau der Ganztagsbildung bietet die vorliegende Fallstudie einen empirischen Einblick in die Zeitpraktiken von Kindern in Einrichtungen des Elementar- und Primarbereichs und diskutiert zeitpädagogische und zeitpolitische Implikationen. [...] Aus einer handlungstheoretischen Betrachtungsweise wird herausgearbeitet, wie Kinder einen institutionellen Alltag unter unterschiedlichen Rahmenbedingungen zeitlich ausgestalten, welche Charakteristika ihr Handeln aufweist und wie sie im Tagesverlauf mit der zeitlichen Fremdbestimmung umgehen. Aus einer institutions- und interaktionsbezogenen Perspektive wird des Weiteren analysiert, welche Einflüsse und Auswirkungen pädagogische Zeitstrukturen und die Zeitpraktiken von Fachkräften und Lehrkräften auf das kindliche Handeln in der Zeit haben. Die empirischen Daten basieren auf teilnehmenden Beobachtungen in drei Kindertagesstätten sowie einer Vor- und Grundschule. Die Ergebnisse der Studie machen sichtbar, dass sich die kindlichen Zeitpraktiken in besonderen Formen ausprägen, die häufig nicht den vorherrschenden Handlungspraktiken und -logiken der Erwachsenenwelt folgen, sondern vielmehr auf einer eigenen Sinngebung beruhen. Anknüpfend an diese Erkenntnisse werden zeitpädagogische und zeitpolitische Herausforderungen diskutiert und Forschungsperspektiven aufgezeigt. (Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/4