Des pratiques langagières favorisant le processus de secondarisation dans le cadre de leçons de géographie au cycle 2.

Autor/inn/en	Pache, Alain; Breithaupt, Sandrine
Titel	Des pratiques langagières favorisant le processus de secondarisation dans le cadre de leçons de géographie au cycle 2. Paralleltitel: Language practices promoting the secondarisation process as part of geography lessons in cycle 2.
Quelle	In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 42 (2020) 3, S. 631-641Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	französisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2624-8492
DOI	10.24452/sjer.42.3.8
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-215473
Schlagwörter	Fachsprache; Geografieunterricht; Grundschule; Interaktion; Lehrer; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Schüler; Schweiz; Sprachgebrauch; Sprachförderung; Grundschule; Lehrer; Schüler; Interaktion; Sprachförderung; Sprachgebrauch; Sprachhandlung; Geografieunterricht; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Fachsprache; Schweiz
Abstract	This article is based on the hypothesis that the concept of secondarisation is particularly fruitful linking language practices and knowledge construction in the context of geography lessons in primary school. Based on a Lesson Study type research-training design, authors show that teaching on the production-consumption chain takes a different form as lessons are repeated. Indeed, the central task changes, the language register becomes clearer and the debate takes on a more important role. The results also show a dissymmetry between the cognitive work of pupils and that of the teacher, which makes it necessary to strengthen teacher training. (DIPF/Orig.). Ce texte part de l'hypothèse que le concept de secondarisation s'avère particulièrement fécond pour mettre en relation les pratique langagières et la construction de savoirs dans le cadre de leçons de géographie à l'école primaire. à partir d'un dispositif de recherche-formation de type Lesson Study, les auteur·e·s montrent que l'enseignement portant sur la filière de production-consommation se décline différemment au fur et à mesure que les leçons sont répétées. En effet, la tâche centrale se modifie, le registre langagier se précise et le débat prend une place plus importante. Les résultats montrent par ailleurs une dissymétrie entre le travail cognitif des élèves et celui de l'enseignant·e, ce qui rend nécessaire un renforcement de la formation des enseignant·e·s. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/3