Des pratiques épistémiques d'ingénierie sur le processus de conception technique pour instituer une communauté discursive interdisciplinaire scolaireà l'école obligatoire.

Autor/in	Roy, Patrick
Titel	Des pratiques épistémiques d'ingénierie sur le processus de conception technique pour instituer une communauté discursive interdisciplinaire scolaireà l'école obligatoire. Paralleltitel: Epistemic engineering practices regarding the engineering design process for an interdisciplinary discursive community in compulsory schooling.
Quelle	In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 42 (2020) 3, S. 610-630Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	französisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2624-8492
DOI	10.24452/sjer.42.3.7
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-215468
Schlagwörter	Entscheidung; Design; Entscheidung; Erkenntnis; Experiment; Lehrer; Schüler; Schweiz; Technikunterricht; Erkenntnistheorie; Modellierung; Konzeption; Lehrer; Schüler; Erkenntnis; Experiment; Design; Ingenieurwissenschaft; Technikunterricht; Erkenntnistheorie; Aufgabenstellung; Fallbeispiel; Konzeption; Modellierung; Schweiz
Abstract	This article consists of an epistemological and didactic conceptual reflection on technology education centred on the engineering design process. In order to build a school interdisciplinary discursive community in this field, we invite teachers to teach students six epistemic engineering practices: defining a technical problem, generating and selecting solutions using a systematic and iterative approach, analysing and modelling, experimenting and evaluating, communicating and making decisions. These interdisciplinary discursive practices characterising students' design thinking are coherent with the sociotechnical practices of reference and play a central role in the development of an authentic technical culture. (DIPF/Orig.). Cet article consiste en une réflexion conceptuelle d'ordre épistémologique et didactique sur un enseignement de la technologie centré sur le processus de conception technique. En vue de construire une communauté discursive interdisciplinaire scolaire dans ce domaine, nous convions les enseignant·e·s à faire acquérir aux élèves six pratiques épistémiques d'ingénierie : définir un problème technique, générer et sélectionner des solutions en recourant à une approche systématique et itérative, analyser et modéliser, expérimenter et évaluer, communiquer et prendre des décisions. Cespratiques discursives interdisciplinaires caractérisant la pensée design des élèves sont cohérentes avec les pratiques sociotechniques de référence et jouent un rôle central dans le développement d'une culture technique authentique. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/3