Entwicklung und Anwendung eines Kategoriensystems zur Analyse des fachdidaktischen Wissens angehender Biologie-Lehrkräfte in schriftlichen Unterrichtsplanungen.

Autor/inn/en	Großmann, Leroy; Krüger, Dirk
Titel	Entwicklung und Anwendung eines Kategoriensystems zur Analyse des fachdidaktischen Wissens angehender Biologie-Lehrkräfte in schriftlichen Unterrichtsplanungen.
Quelle	In: Erkenntnisweg Biologiedidaktik, (2020) 19, S. 21-39 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	Wissen; Biologieunterricht; Wissen; Entwicklung; Unterrichtsplanung; Analyse; Fachdidaktik; Referendar; Kategorie; Referendar; Unterrichtsplanung; Fachdidaktik; Biologieunterricht; Analyse; Entwicklung; Kategorie
Abstract	In der empirischen naturwissenschaftsdidaktischen Forschung lassen sich zunehmend methodische Ansätze beobachten, mit denen das fachdidaktische Wissen als konstitutiver Teil der professionellen Kompetenzen von Lehrkräften beispielsweise zur Untersuchung der Denkprozesse im Unterrichtshandeln erfasst wird. Bislang wenig Beachtung findet dabei die Planungspraxis von Biologie-Lehrkräften. Im Rahmen dieser Arbeit wird die Entwicklung eines Kategoriensystems dargestellt, mit dem Staatsexamensentwürfe von Referendar*innen qualitativ inhaltsanalytisch untersucht werden, was exemplarisch an einer Fallanalyse mit dem entwickelten Kategoriensystems gezeigt wird. Das Potential dieses Vorgehens für die biologiedidaktische Forschung und Implikationen für die Lehrkräftebildung im Fach Biologie werden diskutiert. Pedagogical content knowledge has proven constitutive for teachers' expertise and is regarded as crucial in the process of planning, teaching and reflecting lessons. There is an increasing number of methodical approaches in empirical research on science teacher education to capture science teachers' pedagogical content knowledge. However, there is still a lack of findings on what cognitive resources are accessed by the teachers, particularly when planning biology lessons. Therefore, a category system has been developed and tested for a qualitative content analysis of biology trainee teachers' written lesson plans. In this article, we describe the development of the category system and demonstrate its application in one purposefully selected case. Finally, we discuss the potential of this methodical approach in the context of biology teacher education.
Erfasst von	IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel
Update	2021/3