Prescriptions dans la construction d'évaluations sommatives et conceptions de la justice de l'école.

Autor/inn/en	Luisoni, Marc; Monnard, Isabelle
Titel	Prescriptions dans la construction d'évaluations sommatives et conceptions de la justice de l'école. Paralleltitel: Der Einfluss von Vorgaben und Sichtweisen schulischer Chancengerechtigkeit auf die Entwicklung summativer Beurteilungsinstrumente.
Quelle	In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 42 (2020) 2, S. 439-460Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	französisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2624-8492
DOI	10.24452/sjer.42.2.8
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-214665
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Chancengleichheit; Chancengleichheit; Gerechtigkeit; Grundschule; Lehrer; Schülerbeurteilung; Schweiz; Leistungsmessung; Wirkung; Konzeption; Grundschule; Sekundarbereich; Lehrer; Schülerbeurteilung; Schülerleistung; Gerechtigkeit; Einflussfaktor; Konzeption; Leistungsmessung; Vorschrift; Wirkung; Messinstrument; Freiburg (Schweiz); Schweiz
Abstract	Diese Studie untersucht den Einfluss von unterschiedlichen Vorgaben auf die Entwicklung summativer Beurteilungsinstrumente in Zusammenhang mit Ansichten über schulische Chancengerechtigkeit. Der methodische Ansatz basiert auf einer quantitativen Analyse und verwendet zwei Messskalen, die es ermöglichen, Profile von Lehrpersonen hinsichtlich der Wirkung von Vorgaben und ihren Annahmen über Chancengerechtigkeit zu identifizieren. Die Stichprobe umfasst Lehrpersonen der gesamten obligatorischen Schule des Kantons Freiburg (Schweiz). Die Ergebnisse weisen Gemeinsamkeiten und Unterschiede in den Profilen hinsichtlich des Einflusses von Vorschriften und Annahmen über Chancengerechtigkeit zwischen den Stufen der Primar- und Sekundarschule aus. (DIPF/Orig.). Cette étude s'intéresse à l'influence de diverses prescriptions sur l'élaboration d'outils d'évaluation sommative et aux liens qui existent avec les conceptions de la justice de l'école. L'approche méthodologique choisie s'inscrit dans une perspective quantitative et utilise deux échelles de mesure qui permettent d'identifier des profils d'évaluatrice ou d'évaluateur en lien avec les prescriptions et les principes de justice. Des enseignant·e·s de l'ensemble de la scolarité obligatoire du canton de Fribourg en Suisse constituent les sujets de cette étude. Les résultats montrent des spécificités entre les différents degrés de l'école primaire et les degrés du secondaire obligatoire au niveau de l'influence de la prescription et des conceptions de la justice de l'école. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/2