School leadership and school organization. Investigating their effects on school improvement in reading and math.

Autor/inn/en	Heck, Ronald H.; Reid, Tingting
Titel	School leadership and school organization. Investigating their effects on school improvement in reading and math. Paralleltitel: Führung an Schulen und Schulorganisation. Eine Untersuchung ihrer Effekte auf die Schulentwicklung in den Domänen Lesen und Mathematik.
Quelle	In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 23 (2020) 5, S. 925-954Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1434-663X; 1862-5215
DOI	10.1007/s11618-020-00969-3
Schlagwörter	Führung; Empirische Forschung; Latente Wachstumskurvenmodelle; Längsschnittuntersuchung; Umfrage; Leistungssteigerung; Bildungsmanagement; Schule; Schuljahr 03; Schuljahr 04; Schuljahr 05; Schulentwicklung; Schulleiter; Schulleitung; Schulorganisation; Lehrer; Schüler; Leistungsbeurteilung; Regressionsanalyse; Lesen; Mathematik; Wachstumsmodell; Latent-Class-Analyse; Implementierung; Strategie; Wirkung; USA
Abstract	In dieser Studie untersuchen die Autoren Schulentwicklungsmuster anhand einer großen Anzahl von Grundschulen über einen Zeitraum von vier Jahren. Dabei legen sie die Annahme zugrunde, dass die Entwicklung einer Schule im Laufe der Zeit eine Veränderung der Schulorganisation mit sich bringt. Sie untersuchen zunächst, ob Veränderungen in der Führung von Schulen und in den schulischen Organisationsprozessen das Wachstum in der Lese- und Mathematikleistungen von Schülerinnen und Schüler beeinflussen. Als nächstes identifizieren die Autoren vier latente Klassen von Schulen mit unterschiedlichen Wachstumsverläufen und untersuchen, ob diese empirisch abgeleiteten latenten Klassen mit den Kontextbedingungen der Schulen und beeinflussbaren Schulleitungs- und Schulorganisationsmerkmalen zusammen hängen oder nicht. Die Befunde liefern erste Aussagen dazu, wie diese unterschiedlichen Lernentwicklungsmuster wiederum mit Mustern der Schulleitungs- und Schulorganisationspraxis zusammen hängen. (DIPF/Orig.). In this study, we explore patterns of improvement among a large set of elementary schools over four years. We use as a starting point the premise that school improvement, by definition, entails a change in the state of the organization over some period of time. We first examine whether changes in school leadership and school organizational processes impact growth in student reading and math outcomes. We next identify four latent classes of schools with contrasting growth trajectories and determine whether or not these empirically-derived latent classes are associated with differences in schools' contextual conditions and specific malleable school leadership and school organization constructs. Our results provide some initial steps that link these different achievement classifications to varied patterns of school leadership and school organization practices. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/2