Herkunftsbedingte Leistungsdisparitäten: Die Rolle von Selbstwirksamkeitsüberzeugungen und Unterstützungshandlungen von Eltern und Leistungserwartungen von Lehrpersonen. Generalisierbarkeit eines Mediationsmodells für einsprachige und fremd- bzw. mehrsprachige Schülerinnen und Schüler.

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Autor/inn/en	Niederbacher, Edith; Neuenschwander, Markus P.
Titel	Herkunftsbedingte Leistungsdisparitäten: Die Rolle von Selbstwirksamkeitsüberzeugungen und Unterstützungshandlungen von Eltern und Leistungserwartungen von Lehrpersonen. Generalisierbarkeit eines Mediationsmodells für einsprachige und fremd- bzw. mehrsprachige Schülerinnen und Schüler. Paralleltitel: Disparities in academic achievement due to social background: The role of parents' self-efficacy and achievement-enhancing behavior and teachers' expectations of achievement. Generalizability of a mediation model for monolingual and foreign-language/multilingual students.
Quelle	In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 23 (2020) 4, S. 739-767Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustration
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1434-663X; 1862-5215
DOI	10.1007/s11618-020-00955-9
Schlagwörter	Fragebogen; Längsschnittuntersuchung; Querschnittuntersuchung; Strukturgleichungsmodell; Bildungsniveau; Erwartung; Selbstwirksamkeit; Bern; Deutschunterricht; Eltern; Erwartung; Längsschnittuntersuchung; Lehrer; Luzern; Mathematikunterricht; Mehrsprachigkeit; Modell; Schüler; Schweiz; Herkunft; Fragebogen; Leistungsbeurteilung; Bildungsniveau; Überzeugung; Unterstützung; Strukturgleichungsmodell; Selbstwirksamkeit; Einsprachigkeit; Eltern; Schuljahr 05; Schuljahr 06; Lehrer; Schüler; Leistungsbeurteilung; Schülerleistung; Deutschunterricht; Einsprachigkeit; Mehrsprachigkeit; Mathematikunterricht; Überzeugung; Migrationshintergrund; Migrationshintergrund; Einflussfaktor; Herkunft; Modell; Unterstützung; Bern; Luzern; Schweiz
Abstract	Bei der Erklärung von herkunftsbedingten Leistungsdisparitäten spielen neben strukturellen Merkmalen familiäre und schulische Prozessmerkmale eine wichtige Rolle. Die vorliegende Studie versucht, den Zusammenhang zwischen dem elterlichen Ausbildungsniveau und Leistungen in Deutsch und Mathematik mittels Selbstwirksamkeitsüberzeugungen zur Lernunterstützung und Unterstützungshandlungen von Eltern sowie mittels Leistungserwartungen von Lehrpersonen zu erklären. Die Ergebnisse von Strukturgleichungsmodellen und Mediationsanalysen zeigten, dass der Zusammenhang zwischen dem elterlichen Ausbildungsniveau und den Leistungen in beiden Fächern durch Leistungserwartungen von Lehrpersonen sowie im Fach Deutsch durch elterliche Selbstwirksamkeitsüberzeugungen und Leistungserwartungen von Lehrpersonen (multiple Mediation) erklärt wird. Die Analysen wurden für zwei Gruppen (einsprachige und fremd- bzw. mehrsprachige Schülerinnen und Schüler) durchgeführt. Leistungsdisparitäten zwischen einsprachigen und fremd- bzw. mehrsprachigen Kindern wurden nicht durch unterschiedliche Zusammenhänge zwischen den Konzepten, sondern durch Mittelwertunterschiede in bestimmten Variablen erklärt. (DIPF/Orig.). Besides structural characteristics, process-based characteristics in family and school play an important role in explaining the effect of students' social background on their academic achievement. The aim of the present study is to explain the relationship between parents' educational attainment level and students' academic achievement in two domains (German and Mathematics) through parents' perceived self-efficacy in supporting their child's achievement, their achievement-enhancing behavior and through teachers' expectations of achievement. Results from structural equation models and mediation analysis indicate that the effect of parents' educational attainment level on students' achievement was explained by teachers' expectations of achievement in both domains and by parents' perceived self-efficacy and teachers' expectations of achievement (multiple mediation) in the domain German. The analyses were conducted for two groups (monolingual and foreign-language/multilingual students). The pattern of relations was invariant across these groups of students. Disparities in academic achievement were explained by differences in their reported mean levels in some of the used variables. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/2