Smart-Learning?! Digitalisierung und ökonomisierte Lernkultur in der Schule.

Autor/in	Höhne, Thomas
Titel	Smart-Learning?! Digitalisierung und ökonomisierte Lernkultur in der Schule. Paralleltitel: Smart-learning?! Digitization and economized learning culture at school.
Quelle	In: Bildung und Erziehung, 73 (2020) 2, S. 183-196Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0006-2456; 2194-3834
DOI	10.13109/buer.2020.73.2.183
Schlagwörter	Erlebnis; Digitale Medien; Bildungsmarkt; Lernkultur; Lernplattform; Soziale Software; Unterrichtsmaterial; Digitalisierung; Konsum; Ökonomisierung; Diskurs; Effektivität; Effizienz; Infrastruktur
Abstract	Digitalisierung und Ökonomisierung - so die Ausgangsthese - führen zu einem neuen Rationalisierungsschub im Bildungssystem. Hierbei verstärken sich die auf Wettbewerb, Exzellenz und Output ausgerichteten ökonomisierenden Veränderungen und die Digitalisierung, die zwei komplementäre gesellschaftliche "Megatrends" bilden. Mit Ökonomisierung und Digitalisierung wird zudem ein übergreifender gesamtgesellschaftlicher Wandel beschrieben, der tief in Gesellschaft, Lebenswelt, Kommunikation und die sozialen Beziehungen hineinreicht, genuin auch schulisches und soziales Lernen berührt und es grundlegend transformiert. Eine pädagogische Folge dieser Transformation ist die Segmentierung von Vermittlungswissen sowie die erlebnisrationale Überformung von Lernen, was am Beispiel der Schulcloud gezeigt wird. (DIPF/Orig.). Digitization and economization - so the initial thesis - lead to a new rationalization push in the education system. Here, the education policy and digitization, which are oriented towards competition, excellence and output, are intensifying each other forming two complementary societal 'megatrends'. Economization and digitization also describe an overarching change in society as a whole that reaches deep into society, the world in which we live, communication and social relationships and it touches genuinely upon school and social learning and trans- forms them fundamentally. A pedagogical consequence of this transformation is the segmentation of learning knowledge as well as the event-oriented transformation of learning, as shown by the example of the school cloud. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/1