Hattie und die deutsche Didaktik-Tradition. Eine integrale Betrachtung von Visible Learning und der Theorie der kategorialen Bildung.

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Autor/in	Gerwig, Mario
Titel	Hattie und die deutsche Didaktik-Tradition. Eine integrale Betrachtung von Visible Learning und der Theorie der kategorialen Bildung.
Quelle	In: Pädagogische Rundschau, 74 (2020) 2, S. 131-144Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0030-9273
Schlagwörter	Bildungstheorie; Empirische Forschung; Methodologie; Vergleich; Vermittlung; Lernen; Praxis; Schule; Struktur; Bildungstheorie; Didaktik; Unterrichtstheorie; Methodologie; Unterrichtserfolg; Vergleich; Empirische Forschung; Schule; Lernen; Didaktik; Unterrichtserfolg; Unterrichtsinhalt; Unterrichtstheorie; Vermittlung; Effektivität; Effektivität; Einflussfaktor; Praxis; Struktur; Klafki, Wolfgang
Abstract	Ziel des vorliegenden Beitrags ist es, das Verhältnis der Arbeiten Hatties zum Hauptwerk Wolfgang Klafkis als einem der Hauptvertreter der deutschen Didaktik-Tradition zu untersuchen, um daran aufzuzeigen, dass eine Ergänzung der Arbeiten Hatties und Klafkis möglich und nötig wäre. Gelingenden Unterricht, so die Hauptthese dieses Beitrags, kann es nur mit Klafki und Hattie geben. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/4

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