The meaning of criticality in education research. Reflecting on critical pedagogy.

Sonst. Personen	Simpson, Ashley (Hrsg.); Dervin, Fred (Hrsg.)
Titel	The meaning of criticality in education research. Reflecting on critical pedagogy.
Quelle	Cham: Palgrave Macmillan (2020), xiii, 228 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Palgrave studies in education research methods
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Titelbild
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-030-56011-9
DOI	10.1007/978-3-030-56009-6
Schlagwörter	Kritische Pädagogik; Bildungsforschung; Biografieforschung; Kulturdifferenz; Begriffsbildung; Australien; Begriffsbildung; China; England; Frankreich; Geschichtsunterricht; Kritik; Lehrer; Lyrik; Bildungssystem; Schule; Soziales Netzwerk; Bildungssystem; Hochschule; Kritische Theorie; Russland; Schweden; Internationaler Vergleich; Bildungsforschung; Biografieforschung; Kritische Pädagogik; Hochschulbildung; Internet; Schule; Sekundarbereich; Lehrer; Bildungsprogramm; Lyrik; Fremdsprachenkurs; Geschichtsunterricht; Kritische Theorie; Reflexion (Phil); Soziales Netzwerk; Hochschulbildung; Hochschule; Internationaler Vergleich; Kritik; Internet; Australien; China; England; Frankreich; Russland; Schweden
Abstract	This book explores, and problematises, what it means to be 'critical' in education research. Drawing together chapters from diverse global perspectives, this volume aims to stimulate dialogue about possible meanings of criticality in education research. In doing so, they question why criticality has become such an essential part of education, and what researchers expect of it. The book opens up and contests some of the deficiencies of criticality in education research: ultimately it is not a global term, but often creates a false binary between East and West. Offering an alternative trajectory to educational narratives surrounding criticality, this book will be of interest and value to scholars of critical pedagogy and comparative education. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/2